Sains notesnota, unit 1

Kemahiran saintifik

TextbookBuku teks Sains Tahun 4 SK, Buku Teks (KSSR Semakan 2017), pageshalaman 1-22

What this chapter coversMatlamat bab ini

Saya boleh menggunakan enam kemahiran proses sains yang saya pelajari di Tahun 3: memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramal dan berkomunikasi (1.1.1 hingga 1.1.6)
Saya boleh memerihalkan perubahan sesuatu kejadian mengikut urutan masa dengan menggunakan perhubungan ruang dan masa (1.1.7)
Saya boleh mentafsir data dalam jadual, carta pai, carta palang dan carta pengelasan (1.1.8)
Saya boleh mendefinisi secara operasi dengan menyatakan perkara yang dapat dilakukan dan diperhatikan (1.1.9)
Saya boleh menamakan pemboleh ubah dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah malar dalam sesuatu penyiasatan (1.1.10)
Saya boleh membuat hipotesis yang mengaitkan pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas (1.1.11)
Saya boleh merancang dan menjalankan eksperimen yang adil, daripada pernyataan masalah hingga kesimpulan dan laporan (1.1.12)

Ahli sains mengkaji dunia di sekeliling kita dengan cara yang teliti. Cara ini dipanggil kemahiran saintifik. Pada permulaan unit, buku teks menunjukkan dua kumpulan murid Tahun 4 yang membina model jambatan. Mereka menggunakan kemahiran proses sains sepanjang pertandingan itu: jambatan yang mengambil masa lebih lama untuk runtuh adalah lebih kuat, dan beban yang diletakkan pada setiap jambatan adalah sama. Buku menyenaraikan dua belas kemahiran proses sains pada ms. 21: enam yang telah kamu pelajari sebelum ini dan enam lagi yang diterangkan dalam unit ini. Semuanya membantu kamu merancang ujian yang adil dan menerangkan dapatan kamu.

1.1Kemahiran proses sains

Kemahiran daripada Tahun 3

Buku teks bertanya, "Masihkah kamu ingat akan kemahiran proses sains yang telah kamu pelajari sebelum ini?" Sekumpulan murid membersihkan kawasan sampah sarap dan menggunakan enam kemahiran itu. Perkataan tebal dalam gambar buku ialah petunjuknya.

Dua murid memerhatikan sampah sarap di sebuah kawasan dan bercakap tentang bau yang tidak menyenangkan — "Sudah lama saya **perhatikan** sampah sarap di sini. Semakin hari, semakin banyak. Baunya pun tidak menyenangkan."

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 2.

Kemahiran	Apa yang kamu buat	Contoh daripada kisah pembersihan (ms. 2-3)
Memerhati	Menggunakan deria untuk mengumpul maklumat.	Sampah sarap semakin hari semakin banyak dan baunya tidak menyenangkan.
Berkomunikasi	Berkongsi maklumat dan idea.	Mereka berbincang tentang cara melupuskan sampah.
Mengelas	Mengasingkan benda mengikut jenis atau ciri.	Sampah diasingkan mengikut jenisnya: kertas, logam, kaca dan plastik.
Mengukur dan menggunakan nombor	Menggunakan alat dan nombor.	Tin aluminium ditimbang dahulu sebelum dijual.
Meramal	Menyatakan perkara yang akan berlaku.	Harga RM4.00 sekilogram. "Saya ramalkan kita akan memperoleh RM8.00 hasil jualan tin aluminium sahaja."
Membuat inferens	Memberikan sebab yang munasabah (alasan).	Sisa makanan ditanam supaya dapat mereput di dalam tanah. Baunya pun akan hilang selepas ditanam.

Seorang murid menimbang tin aluminium sebelum dijual dan seorang lagi meramalkan hasil jualan — Tin aluminium ditimbang, kemudian hasil jualannya diramalkan.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 3.

Tambahan, tiada dalam buku: buku tidak menamakan setiap kemahiran dalam kisah ini. Jadual di atas memadankan perkataan tebal dalam buku dengan kemahiran yang kamu pelajari di Tahun 3.

Ramalan bukan tekaan. Ramalan menggunakan petunjuk, misalnya harga RM4.00 sekilogram. Daripada harga itu kamu boleh meramal hasil jualan 2 kg tin: 2 × RM4.00 = RM8.00.

Buku teks menyediakan tiga Aktiviti Ria untuk melatih kemahiran ini (ms. 4-5): Payung Terjun (memerhati payung terjun yang manakah jatuh lebih cepat), Mengelaskan Objek (memilih satu ciri sepunya dan membina jadual pengelasan) dan Kecerahan Mentol (merekod kecerahan dalam jadual dan memikirkan bentuk persembahan lain selain jadual).

Buku bertanya: senaraikan kemahiran proses sains yang telah digunakan dalam kisah pembersihan itu. Namakan tiga.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Contoh (buku tidak memberi jawapan): memerhati (sampah semakin banyak), mengelas (mengasingkan sampah mengikut jenis), meramal (RM8.00). Dua lagi ialah mengukur (menimbang tin aluminium) dan membuat inferens (sisa makanan mereput dalam tanah).

Menggunakan perhubungan ruang dan masa

Menggunakan perhubungan ruang dan masa ialah kemahiran memerihalkan perubahan sesuatu kejadian atau fenomena berdasarkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isi padu dan berat mengikut urutan masa.

Apakah perubahan yang dapat kamu perhatikan apabila sebatang aiskrim diletakkan di bawah cahaya matahari selama 20 minit?

Tiga pinggan yang menunjukkan aiskrim mula cair, selepas 10 minit dan selepas 20 minit — Aiskrim di bawah cahaya matahari. Apabila masa bertambah, aiskrim berubah bentuk dan saiznya mengecil.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 6.

Perubahan bentuk dan saiz aiskrim dinamakan perubahan parameter. Sebut sebagai satu ayat: apabila masa bertambah, bentuk aiskrim menjadi tidak sekata dan saiznya semakin mengecil.

Contoh: belon Hafiz (ms. 7)

Hafiz melepaskan belon yang ditiupnya ke udara dari tingkat bawah sekolah. Selepas 10 saat, belonnya menjadi kempis dan berada di tingkat satu. Buku bertanya apakah parameter yang berubah dengan masa. Cadangan jawapan buku (KBAT): apabila masa bertambah, saiz belon mengecil, kedudukan belon berubah dan jarak yang dilalui belon bertambah.

Buku juga mengandungi Aktiviti Ria Doh dan Masa (ms. 7): doh (tepung, air suam, gula dan yis) dibiarkan selama 30 minit, paras awal ditanda dengan pen biru dan paras akhir dengan pen merah.

Dalam aktiviti Doh dan Masa, doh dibiarkan selama 30 minit. Namakan satu parameter doh yang berubah.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Contoh (buku tidak memberi jawapan): saiz atau isi padu doh bertambah, kerana paras akhir (garisan merah) lebih tinggi daripada paras awal (garisan biru). Sebab yis berfungsi ialah pengetahuan tambahan, tiada dalam buku.

Mentafsir data

Mentafsir data ialah kemahiran memberikan penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang dikumpulkan.

Fariz dan rakan-rakannya membina tiga tempat makan burung. Bilangan burung yang datang direkodkan selama lima hari.

Murid mencatat bilangan burung yang datang ke tiga tempat makan burung bertanda A, B dan C — Tiga tempat makan burung, A, B dan C.

Tempat makan burung	Hari 1	Hari 2	Hari 3	Hari 4	Hari 5	Jumlah bilangan burung
A	4	8	7	9	5	33
B	2	4	5	5	4	20
C	3	6	8	7	2	26

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 8.

Carta palang jumlah burung: tempat makan A 33, B 20, C 26 — Jumlah yang sama dalam bentuk carta palang (dilukis semula).

Penerangan Fariz dan rakan-rakannya ialah contoh mentafsir data: tempat makan A paling banyak didatangi burung (33) dan tempat makan B paling sedikit didatangi burung (20).

Buku menunjukkan tiga jenis carta lain beserta tafsirannya.

Carta	Tafsiran data (ms. 9)
Carta pai: cara murid datang ke sekolah	Bilangan murid yang menaiki basikal sama dengan bilangan murid yang berjalan kaki.
Carta palang: jarak yang dilalui oleh kereta mainan	Jarak yang dilalui oleh kereta mainan A adalah yang paling jauh.
Carta pengelasan: cara haiwan membiak	Buaya, ikan dan ayam bertelur, manakala gajah, kucing dan serigala melahirkan anak.

Carta pai cara murid datang ke sekolah dengan empat bahagian berwarna — Carta pai: cara murid datang ke sekolah.

Carta palang jarak yang dilalui oleh kereta mainan A hingga E — Carta palang: jarak yang dilalui oleh kereta mainan.

Carta pengelasan cara haiwan membiak: bertelur dan melahirkan anak — Carta pengelasan: cara haiwan membiak.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 9.

Buku mengajukan tiga soalan tentang carta ini. Jawapannya dibaca daripada carta (buku tidak memberi kunci):

Apakah cara utama murid datang ke sekolah? Bahagian paling besar pada carta pai ialah menaiki bas.
Berapakah perbezaan jarak yang dilalui oleh kereta mainan A dan E? A ialah 50 cm dan E ialah 10 cm, jadi 50 − 10 = 40 cm.
Berapakah cara haiwan membiak? Dua cara: bertelur dan melahirkan anak.

Ingat: Mentafsir lebih daripada membaca nombor. Katakan apa yang nombor itu beritahu, misalnya "A didatangi 13 ekor burung lebih banyak daripada B (33 − 20 = 13)".

Tempat makan manakah yang didatangi lebih banyak burung, C atau B? Berapa lebihnya?

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Tempat makan C: 26 − 20 = 6 ekor lebih banyak.

Mendefinisi secara operasi

Mendefinisi secara operasi ialah kemahiran memberikan definisi tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dapat dilakukan dan diperhatikan.

Siva dan Teruni ingin menguji keupayaan bahan menyerap air. Mereka merendam tiga tisu yang berbeza ketebalan ke dalam 50 mℓ air selama seminit. Cikgu bertanya, "Lihat air di dalam bikar. Apakah yang dapat kamu ukur?"

Tiga bikar bertanda A, B dan C yang berisi air dan sehelai tisu — Tiga bikar yang berisi air dan tisu.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 10.

Definisi secara operasi keupayaan bahan menyerap air: isi padu air yang tinggal di dalam bikar.
Definisi secara operasi keupayaan bahan menyerap air paling tinggi: isi padu air yang tinggal paling sedikit di dalam bikar. Dalam buku, tisu dalam bikar C menyerap air paling banyak (ms. 11).

Contoh: had kekenyalan gelang getah (ms. 11)

Fizah menarik gelang getah sehingga 15 cm dan gelang itu putus apabila ditarik lebih panjang. Cadangan jawapan buku: definisi secara operasi had kekenyalan gelang getah ialah panjang maksimum gelang getah yang dapat ditarik sebelum putus.

Dalam Mari Uji: Pertumbuhan Pokok Kacang Hijau (ms. 11), kamu meletakkan lima biji benih di atas kapas yang dilembapkan dan merekodkan bilangan daun dan ketinggian pokok selepas seminggu. Contoh jawapan (tambahan, buku tidak memberi kunci): pertumbuhan pokok kacang hijau ialah pertambahan ketinggian pokok dan bilangan daunnya.

Definisi secara operasi menyatakan perkara yang kamu ukur atau perhatikan. Ayat "menyerap air dengan baik" tidak mencukupi. Ayat "isi padu air yang tinggal paling sedikit di dalam bikar" ialah definisi secara operasi.

Mengawal pemboleh ubah

Pemboleh ubah ialah sesuatu yang boleh berubah dalam sesebuah penyiasatan. Supaya ujian adil, ubah satu pemboleh ubah sahaja.

Fariz dan Mei Lan diberikan dua pokok yang sama. Mereka menyiasat jumlah air yang diperlukan untuk tumbesaran pokok yang baik. Fariz meletakkan pokoknya di tepi tingkap dan menyiramnya dengan 100 mℓ air, sekali seminggu. Mei Lan meletakkan pokoknya di dalam almari dan menyiramnya dengan 100 mℓ air, tiga kali seminggu.

Pokok Fariz di tepi tingkap dan pokok Mei Lan di dalam almari.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 12.

Selepas sebulan, pokok Fariz lebih besar. Tetapi Mei Lan berkata penyiasatan itu tidak adil kerana pokoknya tidak mendapat cahaya matahari. Cikgu menerangkan bahawa bagi mendapatkan penyiasatan yang adil, kita perlu memastikan satu pemboleh ubah sahaja yang diubah. Kali ini mereka mengubah jumlah air yang disiram sahaja.

Pemboleh ubah	Maksudnya (ms. 13)	Pokok Fariz dan Mei Lan
Pemboleh ubah dimanipulasi	Pemboleh ubah yang diubah dalam sesuatu penyiasatan.	Jumlah air yang disiram
Pemboleh ubah bergerak balas	Pemboleh ubah yang diperhatikan dalam sesuatu penyiasatan.	Saiz pokok
Pemboleh ubah malar	Pemboleh ubah yang dikekalkan dalam sesuatu penyiasatan.	Jumlah cahaya matahari, jenis tanah, kuantiti tanah

Dua pokok di atas meja dekat tingkap dengan label jumlah cahaya matahari, kuantiti tanah dan jenis tanah — Jumlah cahaya matahari, kuantiti tanah dan jenis tanah ditetapkan sama untuk kedua-dua pokok.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 13.

Ingat: Dalam ujian pertama, dua perkara berubah: air dan cahaya matahari (tingkap lawan almari). Itulah sebabnya ujian itu tidak adil. Sentiasa tanya, "Apakah yang saya ubah? Apakah yang saya kekalkan?"

Aktiviti Ria Jauh dan Dekat (ms. 14) meminta kamu menggerakkan kereta mainan untuk mendapatkan jarak yang berbeza dengan menggunakan buku, penutup wayar, kereta mainan dan pita pengukur, kemudian menyenaraikan semua pemboleh ubah. Contoh jawapan (tambahan, buku tidak memberi kunci): dimanipulasi: bilangan buku (ketinggian landasan); bergerak balas: jarak yang dilalui kereta mainan; malar: kereta mainan yang sama dan landasan yang sama.

Contoh: Uji Minda soalan 2 (ms. 22)

Sebuah alat muzik mempunyai empat tali A, B, C dan D. Nada bunyi apabila tali dipetik: A rendah, B sederhana, C tinggi dan D sangat tinggi. Jawapan buku: pemboleh ubah dimanipulasi ialah ketebalan tali; pemboleh ubah bergerak balas ialah nada bunyi; pemboleh ubah malar ialah panjang tali. Hipotesis: semakin berkurang ketebalan tali, semakin bertambah nada bunyi yang terhasil.

Empat tali pada alat muzik berlabel A, B, C dan D — Empat tali pada sebuah alat muzik.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 22.

Seorang murid menguji sama ada ketinggian landasan mengubah jarak yang dilalui oleh sebuah kereta mainan. Namakan pemboleh ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Dimanipulasi: ketinggian landasan. Bergerak balas: jarak yang dilalui oleh kereta mainan. Malar (contoh): kereta mainan yang sama, landasan yang sama dan lantai yang sama.

Membuat hipotesis

Membuat hipotesis ialah kemahiran membuat pernyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.

Mei Lan dan Fariz ingin menyiasat sama ada bilangan adukan boleh mengurangkan masa untuk gula melarut dengan sempurna atau tidak. Hipotesis mereka: semakin bertambah bilangan adukan, semakin berkurang masa untuk gula melarut sempurna. Mereka mengaitkan pemboleh ubah dimanipulasi (bilangan adukan) dengan pemboleh ubah bergerak balas (masa untuk gula melarut sempurna). Hipotesis itu boleh diuji dengan menjalankan eksperimen.

Corak hipotesis (tambahan, tiada dalam buku)

Semakin bertambah pemboleh ubah dimanipulasi, semakin bertambah / berkurang pemboleh ubah bergerak balas.
Contoh: semakin bertambah jumlah air yang disiram, semakin bertambah ketinggian pokok.

Hipotesis ialah pernyataan, bukan soalan. "Adakah bilangan adukan mempengaruhi masa untuk gula melarut dengan sempurna?" ialah pernyataan masalah (ms. 16).

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 15.

Mengeksperimen

Mengeksperimen ialah kemahiran merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis dengan mengumpul dan mentafsir data bagi membuat kesimpulan.

Buku menunjukkan setiap peringkat melalui eksperimen gula Mei Lan dan Fariz.

Merancang eksperimen (ms. 16-17):

Mengenal pasti masalah dan membuat pernyataan masalah: adakah bilangan adukan mempengaruhi masa untuk gula melarut dengan sempurna?
Membuat hipotesis: semakin bertambah bilangan adukan, semakin berkurang masa yang diambil untuk gula melarut sempurna.
Mengawal pemboleh ubah: dimanipulasi ialah bilangan adukan; bergerak balas ialah masa untuk gula melarut sempurna; malar ialah kuantiti gula, saiz gula, isi padu dan suhu air.
Menyenaraikan alat dan bahan: 3 bikar, 3 sudu gula, 300 mℓ air suam, jam randik, rod kaca.
Merancang langkah-langkah: masukkan 100 mℓ air suam ke dalam bikar A, B dan C; masukkan satu sudu gula ke dalam setiap bikar; aduk bikar A sekali, bikar B tiga kali dan bikar C enam kali setiap seminit, dan catatkan masa untuk gula melarut sempurna; catatkan pemerhatian ke dalam jadual.

Empat langkah eksperimen gula: memasukkan air suam, memasukkan gula, mengaduk dan mencatat dalam jadual — Langkah-langkah yang dirancang untuk menguji hipotesis.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 17.

Menguji hipotesis (ms. 18): jalankan penyiasatan mengikut langkah yang dirancang, kemudian mengumpul dan mentafsir data.

Bikar	Bilangan adukan	Masa untuk gula melarut sempurna (minit)
A	1	10
B	3	5
C	6	2

Tafsiran buku: masa untuk gula melarut sempurna bagi bikar A paling lama berbanding dengan bikar yang lain.

Graf garis: 1 adukan 10 minit, 3 adukan 5 minit, 6 adukan 2 minit — Apabila bilangan adukan bertambah, masa untuk gula melarut berkurang (dilukis semula daripada jadual buku).

Membuat kesimpulan (ms. 18): berdasarkan tafsiran data, mereka menentukan sama ada hipotesis diterima atau tidak diterima. Kesimpulan mereka: semakin bertambah bilangan adukan, semakin berkurang masa yang diambil untuk gula melarut sempurna. Hipotesis diterima.

Ingat: Bikar C melarutkan gula 8 minit lebih cepat daripada bikar A (10 − 2 = 8). Gunakan nombor untuk menyokong kesimpulan kamu. (Beza 8 minit ialah pengiraan tambahan, bukan daripada buku.)

Menulis laporan (ms. 19): selepas penyiasatan selesai, tulis laporan eksperimen yang lengkap dengan sembilan bahagian ini.

Tujuan
Pernyataan masalah
Hipotesis
Menentukan pemboleh ubah (dimanipulasi, bergerak balas dan malar)
Alat dan bahan
Langkah-langkah
Dapatan/data
Mentafsir data
Kesimpulan

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 16-19.

Cuba sendiri: model roket serbuk penaik (ms. 20)

Tiga batang pensel dilekatkan pada botol dengan pita pelekat. Masukkan 300 mℓ cuka ke dalam botol. Letakkan satu sudu serbuk penaik di atas kertas tisu dan balutkan seperti membalut gula-gula. Di kawasan terbuka, masukkan balutan itu ke dalam botol dan tutup dengan gabus. Terbalikkan botol dengan segera dan letakkan di atas lantai. Catatkan masa roket berada di udara. Buku meminta kamu merancang dan menjalankan eksperimen untuk menentukan pemboleh ubah yang membolehkan roket berada lebih lama di udara.

Empat langkah membina dan melancarkan model roket daripada botol — Empat langkah model roket serbuk penaik.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 20.

Dalam laporan eksperimen, apakah bahagian yang ditulis selepas "Hipotesis"?

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Menentukan pemboleh ubah (dimanipulasi, bergerak balas dan malar). Selepas itu: alat dan bahan, langkah-langkah, dapatan/data, mentafsir data dan kesimpulan.

Santai Sains dan Uji Minda

Santai Sains: Bot Air (ms. 21). Hasilkan bot air daripada bekas plastik, cawan kertas, straw, kad berwarna dan pelekat serba guna. Masukkan air ke dalam cawan kertas dan letakkan bot di atas permukaan air. Buku bertanya apakah yang dapat kamu perhatikan jika isi padu air yang berlainan digunakan.

Uji Minda (ms. 22) soalan 1: Mei Lan memasukkan sebatang pensel dan sekeping duit syiling ke dalam bekas yang berisi air.

Bekas berisi air dengan sebatang pensel dan sekeping duit syiling — Pensel dan duit syiling di dalam bekas berisi air.

Buku teks Sains Tahun 4 SK, ms. 22.

Jawapan buku: (a) pemerhatian: duit syiling tenggelam berbanding dengan pensel; (b) inferens: kerana duit syiling lebih tumpat daripada air berbanding dengan pensel.

Awas: Soalan 1(c) buku bertanya apa yang akan berlaku jika tiga batang pensel yang diikat dengan gelang getah dimasukkan ke dalam air. Kunci buku (ms. 185) menulis "Pensel akan tenggelam", tetapi dalam gambar buku pensel itu terapung di permukaan air. Tanya cikgu jika kamu keliru. Soalan latihan unit ini tidak menggunakan soalan 1(c).

Ringkasan

Kemahiran	Ingat dengan soalan ini
Menggunakan perhubungan ruang dan masa	Apakah yang berubah apabila masa bertambah?
Mentafsir data	Apakah yang nombor ini beritahu kita?
Mendefinisi secara operasi	Apakah yang kita ukur atau perhatikan?
Mengawal pemboleh ubah	Ubah satu, perhatikan satu, kekalkan yang lain.
Membuat hipotesis	Semakin bertambah X, semakin bertambah atau berkurang Y.
Mengeksperimen	Rancang, uji, buat kesimpulan, tulis laporan.