Sains notesnota, unit 1

Kemahiran saintifik

TextbookBuku teks Sains Tahun 5 SK, Buku Teks (KSSR Semakan 2017), pageshalaman 1-18

What this chapter coversMatlamat bab ini

Saya boleh menggunakan dua belas kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah (1.1.1 hingga 1.1.12)
Saya boleh membezakan pemerhatian, inferens dan ramalan (1.1.1, 1.1.4, 1.1.5)
Saya boleh membaca jadual, carta dan graf serta mentafsir data (1.1.6, 1.1.8)
Saya boleh mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan dalam satu penyiasatan (1.1.10)
Saya boleh membina hipotesis dan mendefinisi secara operasi (1.1.9, 1.1.11)
Saya boleh menerangkan langkah-langkah satu eksperimen yang adil dan menulis kesimpulan (1.1.12)

Dalam Tahun 5 kamu menggunakan kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah. Buku teks menyenaraikan dua belas kemahiran dalam Imbas Kembali (ms. 15): memerhatikan, mengelaskan, mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramalkan, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir data, mendefinisi secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen.

Empat murid bermain tarik upih di halaman rumah; seorang murid menarik kawannya yang duduk di atas upih — Ana, Melia, Chan dan Ravi bermain tarik upih. Buku bertanya: nyatakan dua kemahiran proses sains yang dapat kamu perhatikan dan cadangkan cara supaya Ana dapat menarik Melia dengan lebih mudah (ms. 1).

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 1.

1.1Kemahiran proses sains

Buku teks menerangkan kemahiran ini melalui kisah murid Tahun 5 Zamrud yang mengadakan pertandingan mereka cipta kapal terbang kertas (ms. 2 hingga 7), kemudian melalui eksperimen buih sabun (ms. 8 hingga 13) di bawah tajuk “Kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah” (ms. 8).

Enam kemahiran yang pertama

Tambahan, tiada dalam buku: buku teks unit ini tidak memberi takrif bagi enam kemahiran ini; ia menunjukkannya melalui situasi. Lajur “Maksud” di bawah ialah ringkasan daripada pengetahuan am. Contoh dalam lajur ketiga diambil daripada kisah kapal terbang kertas.

Kemahiran	Maksud (tambahan, tiada dalam buku)	Contoh daripada kisah kapal terbang kertas
Memerhatikan	Menggunakan deria untuk mengumpul maklumat	Bahagian hadapan kapal terbang kertas Ana panjang dan runcing (ms. 2).
Mengelaskan	Mengumpulkan benda mengikut ciri yang sama	Semua kapal terbang kertas berbentuk tirus di hujung (persamaan) tetapi saiz sayapnya berbeza (ms. 4). Kapal terbang kertas boleh dikelaskan mengikut saiz sayap (contoh tambahan).
Mengukur dan menggunakan nombor	Menggunakan alat dan unit piawai	Jarak terbang kapal terbang kertas diukur dengan pita pengukur dalam cm (ms. 7).
Membuat inferens	Memberi sebab yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian	“Bentuk ini dapat mengurangkan daya rintangan angin” (ms. 2). “Bentuk ini dapat menambahkan jisim pada bahagian hadapan supaya lebih stabil dan dapat terbang jauh” (ms. 3).
Meramalkan	Menyatakan perkara yang akan berlaku, berdasarkan pemerhatian, pengalaman atau pola	“Saya ramalkan kapal terbang kertas awak juga dapat terbang jauh kerana saiz sayapnya yang besar” (ms. 3).
Berkomunikasi	Berkongsi maklumat melalui jadual, carta, graf, lukisan atau perkataan	Mencatat jarak terbang ke dalam jadual (ms. 7).

(Tambahan, tiada dalam buku.) Pemerhatian ialah apa yang kita sedari melalui deria. Inferens ialah sebab yang kita berikan bagi pemerhatian itu. Ramalan ialah perkara yang akan berlaku. Contoh (buatan sendiri, tiada dalam buku): “Lantai basah” ialah pemerhatian, “Mungkin air tertumpah” ialah inferens dan “Seseorang mungkin tergelincir” ialah ramalan.

Sepuluh gambar bernombor yang menunjukkan cara Ana melipat kapal terbang kertas — Cara Ana melipat kapal terbang kertasnya. Buku menunjukkan sepuluh gambar langkah.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 2.

Kemahiran dalam Asah Minda (ms. 15 hingga 17) dan jawapan buku (ms. 231)

Mengelaskan (soalan 4): ciri pengelasan ialah penggunaan alat. Alat tulis: pensel, penebuk lubang dan stapler. Alat di dapur: sarung tangan dapur, senduk kayu dan cerek.
Membuat inferens (soalan 1): kayu balak yang besar terapung di atas air kerana kayu balak kurang tumpat berbanding dengan air. Kadar pernafasan menjadi lebih tinggi selepas bersenam kerana tubuh memerlukan lebih banyak oksigen.
Meramalkan (soalan 2): Murid A ke sekolah dengan motosikal dan Murid B berbasikal, jarak rumah ke sekolah sama, iaitu 1 km. Tempoh yang diambil oleh Murid A lebih pendek berbanding dengan Murid B. Jika Murid B mengambil 15 minit, Murid A mengambil kurang daripada 15 minit.
Mentafsir carta (pemerhatian) (soalan 3): bilangan penyu yang mendarat dari 2013 hingga 2015 semakin berkurang tetapi mula bertambah dari 2016 hingga 2018. Dari 2016 hingga 2018: 1 + 2 + 3 = 6 penyu pada carta, setiap penyu mewakili 100 ekor, jadi 600 ekor.
Kertas litmus (soalan 5): alkali menukarkan warna kertas litmus merah kepada biru. Jawapan buku: Bahan J alkali, Bahan K dan Bahan M asid, Bahan L neutral. (Tambahan, tiada dalam buku: asid menukarkan kertas litmus biru kepada merah; bahan neutral tidak menukarkan warna kedua-dua kertas litmus.)

Carta gambar bilangan penyu yang mendarat dari tahun 2013 hingga 2018; setiap gambar penyu mewakili 100 ekor — Bilangan penyu yang mendarat di perairan Negeri M. Setiap gambar penyu mewakili 100 ekor.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 16.

Menggunakan perhubungan ruang dan masa

Perhubungan ruang dan masa ialah bagaimana sesuatu berubah apabila masa berlalu, misalnya saiz, ketinggian atau tempoh. (Maksud ini tambahan, tiada dalam buku; contoh di bawah daripada buku.)

Dalam eksperimen buih sabun buku menulis: “semakin bertambah saiz buih sabun, semakin bertambah tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah” (ms. 12). Awas: dalam eksperimen yang sama buku menyenaraikan saiz buih sabun sebagai pemboleh ubah dimalarkan (ms. 9); ayat di ms. 12 hanya contoh perhubungan ruang dan masa. Jawapan buku bagi gambar anak pokok (ms. 17 dan 231): saiz dan ketinggian anak pokok semakin bertambah dengan pertambahan bilangan hari.

Empat peringkat anak pokok, setiap satu selepas 2 hari, semakin tinggi — Anak pokok: setiap peringkat selepas 2 hari.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 17.

Mentafsir data

Mentafsir data ialah menerangkan maklumat dalam jadual, carta atau graf: nilai yang paling tinggi dan paling rendah serta corak perubahannya. (Maksud tambahan, tiada dalam buku.)

Dalam eksperimen buih sabun buku meminta kamu melengkapkan: “sebanyak ___ sudu besar gliserin diperlukan untuk menghasilkan buih sabun yang paling lambat pecah” dan “tempoh yang diambil ... adalah selama ___ saat” (ms. 11). Jadual dalam buku itu kosong. Nombor di bawah ialah data contoh untuk latihan (tambahan, tiada dalam buku; nombor ini diambil daripada edisi DLP).

Kuantiti gliserin (sudu besar)	Tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah (saat), data contoh
1	45
3	120
5	145

Graf garis data contoh: 1 sudu besar 45 saat, 3 sudu besar 120 saat, 5 sudu besar 145 saat — Data contoh yang sama sebagai graf (dilukis untuk laman ini). Garis menaik: semakin banyak gliserin, semakin lama tempohnya.

Untuk mentafsir graf, tanya tiga soalan. Apakah nilai yang paling tinggi? Apakah yang paling rendah? Apakah corak apabila nombor berubah? Kemudian tulis satu ayat tentang corak itu. (Petua kami, tiada dalam buku.)

Berdasarkan data contoh, berapa saat lebih lamakah buih sabun bertahan dengan 5 sudu besar gliserin berbanding dengan 1 sudu besar?

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

145 − 45 = 100 saat lebih lama.

Mengawal pemboleh ubah

Buku teks menggunakan tiga jenis pemboleh ubah dalam penyiasatan (ms. 9, ms. 7 dan ms. 4). Nama jenis pemboleh ubah ialah istilah buku; penerangan dalam lajur kedua ialah ringkasan kami (tambahan).

Pemboleh ubah	Maksud (ringkasan tambahan)	Penyiasatan kapal terbang kertas (kami kenal pasti daripada ms. 4 hingga 7)
Dimanipulasikan	Perkara yang kita ubah dengan sengaja	Panjang gelang getah yang ditarik (10, 20 dan 30 cm)
Bergerak balas	Perkara yang berubah akibatnya; kita mengukurnya	Jarak terbang kapal terbang kertas
Dimalarkan	Perkara lain yang dikekalkan sama	Jenis, saiz dan ketebalan kertas (ms. 4); cara lipatan Ana supaya bentuk semua kapal terbang kertas sama (ms. 5)

Cikgu Zaki memberi semua murid kertas yang sama: “Jenis, saiz dan ketebalan kertas ialah pemboleh ubah yang dimalarkan untuk mendapatkan keputusan yang adil” (ms. 4). Itulah mengawal pemboleh ubah (ringkasan kami, tiada dalam buku): ubah satu perkara sahaja dan kekalkan yang lain.

Ubah satu perkara pada satu masa (tambahan, tiada dalam buku). Jika saiz sayap dan ketebalan kertas diubah serentak, kita tidak tahu yang manakah menyebabkan perbezaan.

Dalam eksperimen gliserin, nyatakan pemboleh ubah dimanipulasikan dan pemboleh ubah bergerak balas.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Dimanipulasikan: kuantiti gliserin. Bergerak balas: tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah. Dimalarkan: jenis cecair pencuci, isi padu air, saiz buih sabun yang terhasil dan kelajuan angin di persekitaran (ms. 9).

Membuat hipotesis

Hipotesis ialah pernyataan tentang hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasikan dengan pemboleh ubah bergerak balas. (Maksud ini tambahan; buku menggunakan istilah ini pada ms. 9: “Penyataan kamu itu merupakan hipotesis”.)

Hipotesis dalam buku (ms. 9): Semakin bertambah kuantiti gliserin, semakin bertambah tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah. Bentuk umum yang dipakai: “Semakin bertambah (atau berkurang) ... , semakin bertambah (atau berkurang) ...”.

Hipotesis bukan penyataan masalah dan bukan tujuan. Dalam buku, tujuan bermula “Mengkaji hubungan antara ...” dan penyataan masalah ialah soalan “Adakah ... mempengaruhi ...?” (ms. 9).

Mendefinisi secara operasi

Mendefinisi secara operasi ialah menyatakan maksud sesuatu berdasarkan apa yang kita lakukan, perhatikan atau ukur dalam penyiasatan. (Maksud ini tambahan, tiada dalam buku.)

Perkara yang didefinisikan	Definisi secara operasi
Ketahanan buih sabun	Tempoh yang diambil oleh buih sabun sehingga buih itu pecah (ms. 12).
Alkali	Alkali menukarkan warna kertas litmus merah kepada biru (jawapan buku, ms. 231).
Jarak terbang kapal terbang kertas	Contoh jawapan kami (buku tidak memberi jawapan bagi ms. 7 (e)): panjang dari garisan permulaan hingga tempat kapal terbang kertas mendarat, diukur dengan pita pengukur.

Definisi operasi sering bermula dengan “Tempoh yang diambil ...”, “Panjang dari ...” atau “... menukarkan warna ...”. (Petua kami.)

Mengeksperimen

Mengeksperimen ialah menjalankan eksperimen yang adil untuk menguji hipotesis dengan mengikut rancangan dan mencatat keputusan. (Maksud tambahan.)

Buku memaparkan eksperimen buih sabun dalam sembilan bahagian (ms. 9 hingga 12). Ikut urutan ini.

Tujuan: mengkaji hubungan antara kuantiti gliserin dengan tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah.
Penyataan masalah: adakah kuantiti gliserin mempengaruhi tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah?
Hipotesis: semakin bertambah kuantiti gliserin, semakin bertambah tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah.
Menentukan pemboleh ubah: dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan.
Alat dan bahan: gogal keselamatan, silinder penyukat, jam randik, bekas plastik bersama-sama penutup, penyedut minuman, sudu besar, air, cecair pencuci pinggan dan gliserin.
Langkah-langkah: (a) di kawasan yang kurang berangin; (b) pakai gogal keselamatan; (c) larutan sabun daripada 200 ml air dan 50 ml cecair pencuci pinggan, aduk tanpa menghasilkan buih; (d) tambah satu sudu besar gliserin dan aduk; (e) biarkan empat jam pada suhu bilik; (f) celup penyedut minuman dan letakkan hujungnya pada penutup bekas; (g) tiup hingga buih memenuhi permukaan penutup, kemudian mulakan jam randik serta-merta; (h) catat tempoh buih pecah; (i) ulang (c) hingga (h) dengan tiga dan lima sudu besar gliserin.
Data: jadual kuantiti gliserin (1, 3, 5 sudu besar) dengan tempoh buih pecah.
Mentafsir data: nyatakan kuantiti gliserin dan tempoh bagi buih sabun yang paling lambat pecah.
Kesimpulan: hipotesis diterima atau tidak diterima; “Semakin ___ kuantiti gliserin, semakin ___ tempoh ...”.

Larutan sabun disediakan dalam bekas plastik; satu sudu besar gliserin dituang ke dalam larutan — Menyediakan larutan sabun (langkah (c) dan (d)): 200 ml air dan 50 ml cecair pencuci pinggan, kemudian satu sudu besar gliserin.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 10.

Pakai gogal keselamatan untuk melindungi mata dan lakukan eksperimen di kawasan yang kurang berangin (ms. 10). Kelajuan angin ialah pemboleh ubah dimalarkan.

Nota guru dalam buku: gliserin digunakan untuk menjadikan buih tahan lebih lama dan boleh dibeli di kedai perkakasan kek atau farmasi (ms. 10). Buku tidak memberi nombor keputusan, jadi kesimpulan di bawah bergantung pada data contoh tadi (45 s, 120 s, 145 s): hipotesis diterima. Semakin bertambah kuantiti gliserin, semakin bertambah tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah.

1.2Kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah

Ahli sains menggunakan banyak kemahiran bersama-sama. Buku menyebut (tajuk “Kemahiran proses sains untuk menyelesaikan masalah”): “Kemahiran proses sains merupakan satu daripada kemahiran saintifik yang digunakan untuk membantu menyelesaikan masalah” (ms. 8). Lihat penyiasatan Jarak terbang kapal terbang kertas (Mari Uji, ms. 6 dan 7).

Tujuan: mengkaji hubungan antara panjang gelang getah yang ditarik dengan jarak terbang kapal terbang kertas. Alat dan bahan: pita pengukur, stapler, kapal terbang kertas, klip kertas, pensel kayu dan gelang getah.

Tiga gambar: gelang getah dipasang pada klip kertas dan pensel, seorang murid menarik gelang getah, kemudian melepaskan kapal terbang kertas — Langkah 4 hingga 6: pasang gelang getah, tarik gelang getah hingga 10 cm dari garisan permulaan, lepaskan dan perhatikan pergerakannya.

Dua murid mengukur jarak terbang kapal terbang kertas di lantai dengan pita pengukur — Langkah 7: ukur jarak terbang kapal terbang kertas. Langkah 8: ulang dengan 20 cm dan 30 cm. Langkah 9: catat dalam jadual.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 6 dan 7.

Soalan buku (ms. 7) dan kemahiran yang digunakan (kami memadankannya; buku hanya menyuruh kamu menjawab):

Soalan buku (ms. 7)	Kemahiran
(a) Pemerhatian jika gelang getah ditarik 30 cm	Memerhatikan
(b) Berikan inferens	Membuat inferens
(c) Kenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas, dimalarkan	Mengawal pemboleh ubah
(d) Hubungan antara dua pemboleh ubah	Mentafsir data / membuat hipotesis
(e) Definisi secara operasi jarak terbang	Mendefinisi secara operasi
(f) Kesimpulan	Mengeksperimen

Penyiasatan dalam ringkasan (contoh jawapan kami, buku tidak memberi jawapan)

Dimanipulasikan: panjang gelang getah yang ditarik. Bergerak balas: jarak terbang kapal terbang kertas. Dimalarkan: jenis, saiz dan ketebalan kertas, serta cara lipatan kapal terbang kertas yang sama.
Hubungan yang dijangka: semakin bertambah panjang gelang getah yang ditarik, semakin bertambah jarak terbang kapal terbang kertas.

Nombor 180 cm, 300 cm dan 450 cm dalam latihan ialah data contoh buatan untuk laman ini. Jadual dalam buku (ms. 7) kosong dan kamu mengisinya sendiri.

Tulis kesimpulan bagi penyiasatan yang 30 cm tarikan memberi 450 cm dan 10 cm tarikan memberi 180 cm (data contoh).

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Semakin bertambah panjang gelang getah yang ditarik, semakin bertambah jarak terbang kapal terbang kertas. Hipotesis diterima.

Mengapakah kadar pernafasan menjadi lebih tinggi selepas bersenam? Berikan inferens.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Kerana tubuh memerlukan lebih banyak oksigen selepas bersenam (jawapan buku, ms. 231).

Buku juga mencadangkan kamu merancang eksperimen baharu: gunakan cecair pencuci lain seperti cecair mandian badan dan cecair pencuci tangan, atau bahan lain seperti tepung jagung dan tepung ubi, untuk menjadikan buih sabun tahan lebih lama (ms. 13). Dalam Santai Sains (ms. 14) kamu membina bot batang aiskrim; berhati-hati ketika menggunakan pistol perekat panas dan alat tajam.

Matahari dan planet-planet dalam orbit masing-masing; Bumi dan Planet R dilabelkan — Kedudukan planet dari Matahari. Buku (ms. 18) meminta kamu mengenal pasti pemboleh ubah, membina hipotesis dan meramalkan tempoh Planet R membuat satu peredaran lengkap berbanding dengan Bumi.

Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 18.

Gambar: Buku teks Sains Tahun 5 SK, ms. 1 (tarik upih), ms. 2 (lipatan), ms. 6 dan 7 (kapal terbang kertas), ms. 10 (larutan sabun), ms. 16 (carta penyu) dan ms. 17 dan 18. Graf dilukis untuk laman ini daripada data contoh.

Ringkasan

Kemahiran	Dalam satu baris (ringkasan tambahan)
Memerhatikan	Guna deria untuk mengumpul maklumat.
Mengelaskan	Kumpulkan mengikut ciri yang sama.
Mengukur dan menggunakan nombor	Nombor dengan unit piawai.
Membuat inferens	Sebab yang munasabah bagi pemerhatian.
Meramalkan	Perkara yang akan berlaku, berdasarkan bukti.
Berkomunikasi	Kongsi dengan jadual, carta, graf dan perkataan.
Menggunakan perhubungan ruang dan masa	Bagaimana sesuatu berubah dengan masa.
Mentafsir data	Terangkan corak dalam jadual atau graf.
Mendefinisi secara operasi	Nyatakan apa yang dilakukan dan diukur.
Mengawal pemboleh ubah	Ubah satu perkara, kekalkan yang lain.
Membuat hipotesis	Semakin bertambah X, semakin bertambah Y (boleh diuji).
Mengeksperimen	Jalankan eksperimen yang adil dan buat kesimpulan.