Sains notesnota, unit 1

Kemahiran saintifik

TextbookBuku teks Sains Tahun 6 SK, Buku Teks (KSSR Semakan 2017), pageshalaman 1-12

What this chapter coversMatlamat bab ini

Saya boleh menyebut kedua-dua belas kemahiran proses sains dan menggunakannya dalam satu penyiasatan (1.1.1 hingga 1.1.12)
Saya boleh membezakan pemerhatian, inferens dan ramalan (1.1.1, 1.1.4, 1.1.5)
Saya boleh membaca jadual dan carta palang serta menggunakannya untuk berkomunikasi dan mentafsirkan data (1.1.6, 1.1.8)
Saya boleh mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, bergerak balas dan dimalarkan dalam sesuatu eksperimen (1.1.10)
Saya boleh membuat hipotesis dan mendefinisi secara operasi (1.1.9, 1.1.11)
Saya boleh merancang uji kaji yang adil dengan format laporan eksperimen dan menulis kesimpulan (1.1.12)

Dalam Tahun 6 kamu bertemu semula kemahiran proses sains, kali ini dalam satu penyiasatan besar. Raju, Alia, Chua dan Jesy membina kereta belon dan mengkaji apa yang membuat kereta itu bergerak jauh. Perhatikan betapa banyak kemahiran yang mereka gunakan tanpa disedari!

Buku teks membuka unit ini dengan gambar tiga model bangunan (model A, B dan C) yang ketinggian tiangnya berbeza. Alia ingin membuat cabaran model bangunan kalis taufan, dan kamu diminta meramal model manakah yang tidak mudah tumbang apabila ditiup angin serta memberi alasan (ms. 1). Buku tidak memberi jawapan di sini; topik ini dipelajari dalam Unit 12 (Kestabilan dan kekuatan).

Enam gambar langkah 4 hingga 9 membina kereta belon daripada botol plastik, penutup botol, penyedut minuman dan lidi sate — Membina kereta belon (langkah 4 hingga 9). Mengukur dan menggunting dengan teliti ialah sebahagian daripada kemahiran.

Tiga gambar langkah 1 hingga 3: mengukur dan menggunting penyedut minuman 11 cm, melekatkan penyedut pada botol, mengukur dan menggunting lidi sate 15 cm — Langkah 1 hingga 3: penyedut minuman tidak boleh lentur dipotong 11 cm dan lidi sate dipotong 15 cm.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 2-3. Graf dan carta dilukis untuk laman ini.

Alat dan bahan membina kereta belon (ms. 2)

Gunting, pita pelekat, pembaris, botol plastik, empat keping penutup botol plastik, satu batang penyedut minuman boleh lentur, dua batang penyedut minuman tidak boleh lentur, dua batang lidi sate dan belon. Buku mengingatkan: berhati-hati ketika menggunakan gunting.

1.1Dua belas kemahiran proses sains

Buku teks menyenaraikan kemahiran proses sains dalam kotak Imbas Kembali (ms. 11), dalam urutan ini: memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsirkan data, mendefinisi secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen. Buku tidak memberi takrif bagi setiap kemahiran di unit ini. Lajur "Maksud" di bawah ialah tambahan, tiada dalam buku unit ini (pengetahuan am tentang kemahiran proses sains). Lajur contoh ialah tafsiran kami daripada kisah kereta belon; buku hanya bertanya "Apakah kemahiran proses sains yang dilaksanakan?" dan tidak memberi jawapan.

Kemahiran	Maksud (tambahan, tiada dalam buku)	Contoh dalam kisah kereta belon
Memerhati	Menggunakan deria untuk mengumpul maklumat	Saiz belon semakin mengecil apabila kereta belon bergerak (ms. 7).
Mengelas	Mengasingkan benda ke dalam kumpulan mengikut ciri sepunya	Semua kereta belon menggunakan jenis botol plastik yang sama. Ini ialah ciri sepunya mereka (ms. 4).
Mengukur dan menggunakan nombor	Menggunakan alat dan unit piawai	Jarak pergerakan kereta belon diukur dengan pembaris (ms. 5). Jadual ms. 6 menunjukkan jarak kereta belon Chua ialah 38 cm.
Membuat inferens	Memberi sebab yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian	Kereta belon Alia bergerak paling dekat kerana saiz belonnya sangat kecil dan udara di dalamnya sangat sedikit (ms. 6).
Meramal	Menyatakan apa yang akan berlaku, berdasarkan bukti atau pola	"Saya menjangka kereta belon Chua dapat bergerak paling jauh" (ms. 5).
Berkomunikasi	Berkongsi maklumat dalam jadual, carta, graf, lukisan atau kata-kata	Jarak setiap kereta belon direkodkan dalam jadual (ms. 6).
Menggunakan perhubungan ruang dan masa	Menerangkan bagaimana sesuatu berubah apabila masa berlalu	Semakin lama kereta belon bergerak, semakin mengecil saiz belon (ms. 7).
Mentafsirkan data	Menerangkan maksud data dalam jadual atau graf dan polanya	Kereta belon Chua bergerak paling jauh, diikuti kereta belon Raju. Kereta belon Alia bergerak paling dekat (ms. 6).
Mendefinisi secara operasi	Mentakrif sesuatu mengikut apa yang dilakukan atau cara ia diukur dalam penyiasatan	Kereta belon yang bergerak paling jauh, diukur dengan pembaris, ialah pemenang (ms. 5 dan 7).
Mengawal pemboleh ubah	Mengubah satu pemboleh ubah dan mengekalkan yang lain sama	Mereka menggunakan jenis botol plastik yang sama supaya bentuk, saiz dan jisim kereta belon sama (ms. 4).
Membuat hipotesis	Pernyataan yang menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasikan dengan pemboleh ubah bergerak balas	"Jika saiz belon adalah besar, jarak pergerakan kereta belon akan lebih jauh" (ms. 4).
Mengeksperimen	Menjalankan uji kaji yang adil daripada tujuan hingga kesimpulan	Menguji saiz belon, kemudian menguji jisim kereta belon dan menulis laporan (ms. 4 hingga 8).

Cara mengingat (tambahan): enam kemahiran pertama ialah kemahiran asas yang sudah kamu gunakan sejak tahun rendah. Enam yang kedua (perhubungan ruang dan masa, mentafsirkan data, mendefinisi secara operasi, mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis, mengeksperimen) digunakan dalam sesuatu uji kaji yang adil.

Pemerhatian, inferens dan ramalan

Jangan keliru. Pemerhatian ialah apa yang kamu dapat melalui deria. Inferens ialah sebab yang munasabah bagi pemerhatian itu. Ramalan ialah apa yang akan berlaku. (Takrif ini tambahan, tiada dalam buku unit ini; contoh daripada buku.) Contoh: "Kereta belon Alia bergerak paling dekat" (pemerhatian). "Saiz belonnya sangat kecil kerana udara di dalamnya sangat sedikit" (inferens, ms. 6). "Kereta belon Chua dapat bergerak paling jauh" (ramalan, ms. 5).

Mengelas: haiwan Pak Teh

Asah Minda no. 4 (ms. 12) menunjukkan haiwan yang dipelihara oleh Pak Teh: kucing, lembu, kambing, ayam, itik dan angsa. Kamu mesti memilih dahulu satu ciri sepunya, kemudian mengelaskan haiwan itu. Cadangan jawapan buku (ms. 223): ciri sepunya ialah cara haiwan membiak atau ciri lain yang sesuai; ciri sepunya lain ialah jenis pemakanan atau ciri lain yang sesuai; carta pengelasan dibina oleh murid (terima mana-mana jawapan yang munasabah).

Kucing, lembu, kambing, ayam, itik dan angsa di halaman sebuah rumah kayu orang Melayu — Haiwan yang dipelihara oleh Pak Teh.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 12.

Ciri sepunya	Kumpulan 1	Kumpulan 2
Cara membiak (disebut dalam jawapan buku)	Beranak: kucing, lembu, kambing	Bertelur: ayam, itik, angsa
Bilangan kaki (contoh tambahan)	Empat kaki: kucing, lembu, kambing	Dua kaki: ayam, itik, angsa

Carta pengelasan (contoh tambahan)

Haiwan yang dipelihara oleh Pak Teh, kemudian dua cabang: beranak (kucing, lembu, kambing) dan bertelur (ayam, itik, angsa). Setiap haiwan berada dalam satu kumpulan sahaja. Kedua-dua ciri di atas memberi kumpulan yang sama.

Mengukur dan menggunakan nombor: membaca jadual dan carta

Raju merekodkan jarak pergerakan setiap kereta belon dalam jadual (ms. 6).

Sehelai kertas berjadual dengan lajur Kereta belon dan Jarak (cm) dipegang oleh dua tangan — Jadual jarak pergerakan kereta belon: Chua 38 cm, Alia 12 cm, Raju 30 cm.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 6 (gambar diputar supaya mudah dibaca).

Carta palang jarak pergerakan tiga buah kereta belon, Alia, Raju dan Chua — Data yang sama sebagai carta palang. Palang yang paling tinggi ialah milik Chua (38 cm).

Mentafsirkan data

Urutan bermula dengan yang paling jauh: Chua (38 cm), Raju (30 cm), Alia (12 cm) (sama seperti ms. 6).
Kereta belon Chua bergerak 38 − 12 = 26 cm lebih jauh daripada kereta belon Alia.
Buku tidak memberi keputusan ujian saiz belon. Yang ada ialah hipotesis di ms. 4: jika saiz belon besar, jarak pergerakan kereta belon akan lebih jauh. Kamu menguji hipotesis itu dengan mengukur jarak.

Berapa jauhkah kereta belon Chua bergerak lebih daripada kereta belon Raju?

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

38 − 30 = 8 cm.

1.2Merancang uji kaji yang adil

Tiga kereta belon dipegang di atas tapak tangan dengan belon kuning, hijau dan merah yang berbeza saiz — Belon yang berbeza saiz. Jika saiz belon besar, jarak pergerakan kereta belon akan lebih jauh (ms. 4).

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 4.

Pemboleh ubah

Pemboleh ubah ialah sesuatu yang boleh berubah dalam eksperimen. Dalam uji kaji yang adil, kamu mengubah satu pemboleh ubah dan mengekalkan yang lain sama. (Takrif ini tambahan, tiada dalam buku unit ini; buku menggunakan tiga jenis pemboleh ubah dalam format laporan di ms. 8.)

Jenis	Maksud (tambahan)	Kereta belon (saiz belon)
Pemboleh ubah dimanipulasikan	Yang kamu ubah dengan sengaja	Saiz belon
Pemboleh ubah bergerak balas	Yang kamu ukur; ia bergerak balas terhadap perubahan itu	Jarak pergerakan kereta belon
Pemboleh ubah dimalarkan	Yang dikekalkan sama supaya ujian adil	Jenis botol plastik; bentuk, saiz dan jisim kereta belon (ms. 4)

Tiga kereta belon dengan belon kuning, hijau dan merah di atas meja — Semua kereta belon menggunakan jenis botol plastik yang sama, jadi bentuk, saiz dan jisimnya sama.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 4.

Petua: pemboleh ubah dimanipulasikan ialah yang kamu ubah; pemboleh ubah bergerak balas ialah yang kamu ukur.

Asah Minda no. 1 (ms. 11): padi dituai

Padi dituai dengan dua kaedah: menggunakan sabit (1.5 hektar) dan menggunakan jentera (5 hektar). Jawapan buku (ms. 223):
Pemboleh ubah dimanipulasikan: kaedah padi dituai.
Pemboleh ubah bergerak balas: keluasan tanah.
Pemboleh ubah dimalarkan: jenis tanaman.

Seorang petani menuai padi dengan sabit, jentera penuai padi dan jadual kaedah padi dituai dengan keluasan tanah dalam hektar — Padi dituai dengan sabit atau jentera.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 11.

Hipotesis dan definisi secara operasi

Hipotesis ialah pernyataan yang menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasikan dengan pemboleh ubah bergerak balas. Hipotesis boleh diterima atau tidak diterima selepas eksperimen. (Takrif ini tambahan; buku menggunakan "Hipotesis (diterima/tidak diterima)" dalam laporan di ms. 8.)

Contoh

Hipotesis (saiz belon, ms. 4): Semakin besar saiz belon, semakin jauh jarak pergerakan kereta belon.
Hipotesis (jisim, ms. 7): Semakin ringan jisim kereta belon, semakin jauh jarak pergerakan kereta itu. (Buku menulis ayat ini sebagai "Saya jangka ..."; kami menyusunnya sebagai hipotesis.)
Definisi secara operasi (contoh tambahan): Kereta belon yang bergerak paling jauh ialah kereta belon yang jarak pergerakannya paling panjang apabila diukur dengan pembaris.

Paling jauh tidak sama dengan paling laju. Di ms. 7 ada murid yang berkata kereta belon yang bergerak paling laju ialah kereta belon yang bergerak paling jauh, dan buku bertanya bagaimana kita hendak menentukan kereta belon yang paling laju (tiada jawapan di unit ini). Dalam Unit 7 (Kelajuan, ms. 124), buku menyatakan bahawa objek yang bergerak lebih laju mengambil masa yang lebih singkat untuk bergerak dalam suatu jarak. Jadi, untuk mencari kereta belon yang paling laju, ukur masa yang diambil untuk bergerak dalam jarak yang sama.

Laporan eksperimen

Buku meminta kamu merancang eksperimen "Jisim Mempengaruhi Jarak Pergerakan Kereta Belon" (ms. 8) dan menulis laporan mengikut format ini.

Tujuan: apa yang ingin diketahui.
Penyataan masalah: soalan, contohnya "Adakah jisim kereta belon akan mempengaruhi jarak pergerakan kereta belon?"
Hipotesis.
Pemboleh ubah: (a) dimanipulasikan, (b) bergerak balas, (c) dimalarkan.
Alat dan bahan: gunting, pita pelekat, pembaris, botol plastik, empat keping penutup botol plastik, satu batang penyedut minuman boleh lentur, dua batang penyedut minuman tidak boleh lentur, dua batang lidi sate, belon dan 12 keping duit syiling 10 sen.
Langkah-langkah.
Data: jadual keputusan.
Mentafsirkan data: huraikan pola.
Kesimpulan: (a) hipotesis diterima atau tidak diterima; (b) nyatakan kesimpulan.

Graf garis jarak pergerakan sebuah kereta belon mengikut bilangan keping duit syiling 10 sen — Data latihan (rekaan, tiada dalam buku): semakin banyak keping duit syiling pada kereta, semakin pendek jaraknya.

Mentafsir dan membuat kesimpulan (data latihan)

Pola: apabila bilangan keping duit syiling bertambah, jarak pergerakan berkurang (40, 32, 25, 17 cm). Hipotesis "semakin ringan jisim kereta belon, semakin jauh jarak pergerakan" diterima. Kesimpulan: semakin ringan jisim kereta belon, semakin jauh jarak pergerakannya.

Dalam eksperimen duit syiling, namakan pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak balas dan satu pemboleh ubah dimalarkan.

Tunjuk jawapanSembunyi jawapan

Dimanipulasikan: jisim kereta belon (bilangan keping duit syiling). Bergerak balas: jarak pergerakan kereta belon. Dimalarkan: saiz belon (atau jenis botol plastik).

1.3Menggunakan kemahiran

Air Ajaib (ms. 9, Aktiviti Ria)

Alat dan bahan: dua biji gelas jernih yang sama saiz, sarung tangan ketuhar, sekeping plastik keras, air sejuk, air panas dan dua jenis pewarna makanan yang berbeza. Air sejuk berwarna merah dalam gelas A dan air panas berwarna hijau dalam gelas B. Gelas B diterbalikkan di atas gelas A dengan plastik keras di antaranya, kemudian plastik itu ditarik secara perlahan-lahan. Gambar langkah 5 dan 6 menunjukkan air hijau di atas dan air merah di bawah, dalam dua lapisan. Buku bertanya: "Apakah yang dapat kamu perhatikan? Jelaskan." dan "Apakah kemahiran proses sains dalam aktiviti ini?"; jawapan tidak diberikan. Kod standard di halaman itu ialah 1.1.1, 1.1.3, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.9, 1.1.10, 1.1.11 dan 1.1.12.

Penjelasan tambahan (tiada dalam buku): air panas kurang tumpat daripada air sejuk, jadi air panas kekal di atas. Pemboleh ubah dimalarkan termasuk saiz gelas (kedua-dua gelas sama saiz, ms. 9). Keselamatan: buku mengingatkan supaya berhati-hati ketika menggunakan air panas dan menggunakan sarung tangan ketuhar.

Enam gambar langkah aktiviti Air Ajaib dengan dua gelas berair berwarna, kepingan plastik dan gelas diterbalikkan — Air Ajaib. Berhati-hati ketika menggunakan air panas.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 9.

Kincir Botol (ms. 10, Santai Sains)

Aktiviti ini menghasilkan kincir botol daripada botol plastik, gunting dan pita pelekat berwarna: ukur 10 cm dari bahagian bawah botol dan gunting, ukur 8 cm dan gunting sekeliling botol secara menegak (lebar jalur 1 cm), lipat setiap bahagian ke arah luar untuk membentuk bilah kipas, hiaskan dengan pita pelekat berwarna, letak bilah kipas secara terbalik di atas botol dan halakan ke arah kipas siling yang berputar. Berhati-hati ketika menggunakan gunting. Buku tidak mengemukakan soalan untuk aktiviti ini.

Enam gambar langkah membuat kincir botol daripada botol plastik dan pita pelekat berwarna — Kincir botol.

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 10.

Asah Minda (ms. 11-12): idea lain

Dua biji buah mangga hijau yang sama jenis, mangga A lebih kecil dan mangga B lebih besar — Mangga A dan mangga B (dipetik dari kebun yang berbeza).

Mangga A dan mangga B (no. 2, ms. 11)

Jisim mangga A ialah 400 g dan rasanya masam; jisim mangga B ialah 600 g dan rasanya manis. Jawapan buku (ms. 223):
Pemerhatian: buah mangga B lebih berat daripada mangga A.
Inferens: pokok mangga B mendapat keperluan asas, iaitu air, udara, cahaya matahari dan nutrien yang mencukupi.
Pemerhatian lain yang menyokong inferens: saiz buah mangga B lebih besar daripada saiz buah mangga A.

Susu segar dan syampu dituang dari silinder penyukat ke dalam dua bikar; masa yang diambil dicatat pada gambar — Susu segar mengalir keluar dalam 2 saat dan syampu dalam 8 saat (100 mℓ setiap satu).

Buku teks Sains Tahun 6 SK, ms. 12.

Susu segar dan syampu (no. 3, ms. 12)

Hipotesis (jawapan buku): semakin likat jenis cecair, semakin bertambah masa untuk cecair mengalir.

Hipotesis menyebut kedua-dua pemboleh ubah dan pola antara keduanya. "Syampu itu berwarna biru" ialah pemerhatian, bukan hipotesis.

Ringkasan

Idea	Ingat
Pemerhatian / inferens / ramalan	Apa yang kamu dapat melalui deria / mengapa / apa yang akan berlaku
Pemboleh ubah dimanipulasikan	Yang kamu ubah
Pemboleh ubah bergerak balas	Yang kamu ukur
Pemboleh ubah dimalarkan	Yang kamu kekalkan sama
Hipotesis	"Semakin banyak (kurang) A, semakin banyak (kurang) B"
Kereta paling laju	Masa paling singkat untuk jarak yang sama (Unit 7, ms. 124)
Urutan laporan	Tujuan, penyataan masalah, hipotesis, pemboleh ubah, alat dan bahan, langkah-langkah, data, mentafsirkan data, kesimpulan