Pendidikan Muzik notesnota, unit 9

Boneka Menari Mencuit Hati

Notes made with reference toNota dibuat dengan rujukan kepada TextbookBuku teks Pendidikan Kesenian Tahun 3 Sekolah Kebangsaan (KSSR Semakan 2017), pageshalaman 80-85

What this chapter coversMatlamat bab ini

Saya boleh menyanyikan lagu Boneka dengan pic dan tempo yang betul, baris demi baris (2.2.2, 2.2.3)
Saya boleh mengajuk nyanyian sambil membuat pergerakan badan (2.2.2)
Saya boleh menghasilkan kesan bunyi bagi cerita Tamak Selalu Rugi menggunakan alat perkusi, perkusi badan dan alat muzik improvisasi (3.2.1, 3.2.3)
Saya boleh membezakan nyanyian solo, nyanyian berkumpulan dan persembahan koir (3.3.6)
Saya boleh menyatakan nilai kerjasama dalam persembahan kesenian dan memberi ulasan secara sopan (3.3.6, 4.2.2(i)(ii))

Dalam Unit 9, kamu menyanyikan lagu Boneka (lagu dan lirik: Yusri bin Hussain), membuat kesan bunyi untuk cerita Tamak Selalu Rugi, menghayati persembahan nyanyian dan belajar tentang kerjasama. Lirik lagu tidak disalin di sini; dengar lagu itu dalam Audio 65 hingga 68.

9.1Nyanyi seperti aku

Pada ms. 80 (Nyanyi seperti Aku), kamu mendengar audio, mengajuk nyanyian Ajuk Nyanyianku (Audio 65) dan membuat pergerakan badan mengikut nyanyian itu. Empat pergerakan ditunjukkan dengan gambar:

Gambar	Jenis pergerakan
Gambar 1	badan digerakkan ke sisi kiri dan kanan
Gambar 2	badan dipusingkan ke kedua-dua arah
Gambar 3	badan dibongkokkan ke hadapan, kemudian diregangkan ke belakang
Gambar 4	kaki melangkah ke hadapan dan ke belakang

Lakukan setiap pergerakan mengikut irama lagu, bukan terlalu cepat atau terlalu lambat.

Semak diri: Ke arah mana badan dibongkokkan dan diregangkan?

Tunjuk jawapan

Badan dibongkokkan ke hadapan dan diregangkan ke belakang (ms. 80).

9.2Menyanyikan lagu Boneka dengan pic dan tempo yang betul

Pada ms. 81, kamu menyanyikan lagu Boneka dengan pic dan tempo yang betul. Tema lagu ialah sebuah boneka yang boleh bergerak (mengangkat tangan dan kaki, melompat dan menari) tetapi tidak boleh bercakap. Nota Guru: bimbing murid menyanyikan lagu baris demi baris, dan galakkan murid menggunakan boneka yang telah dihasilkan sebelum ini semasa bernyanyi (2.2.2, 2.2.3).

pic: tinggi atau rendah sesuatu bunyi (Bahasa Seni Muzik, ms. 3).

tempo: kelajuan sesuatu muzik (Bahasa Seni Muzik, ms. 3).

Tempo cepat seperti cheetah dan tempo lambat seperti kura-kura (gambar di ms. 3). Pic tinggi seperti bunyi kucing, pic rendah seperti bunyi lembu.

Semak diri: Apakah yang diminta oleh guru supaya murid pastikan semasa menyanyi lagu Boneka?

Tunjuk jawapan

Menyanyi dengan pic yang betul dan tempo yang betul, baris demi baris (ms. 81).

9.3Kesan bunyi dalam cerita

kesan bunyi: bunyi latar yang dicipta secara tiruan untuk menimbulkan kesan emosi dalam sesuatu penceritaan, filem, siaran radio dan televisyen serta permainan video kepada pendengar (Glosari Seni Muzik, ms. 98).

alat muzik improvisasi: alat muzik yang terdiri daripada objek-objek di sekeliling yang boleh menghasilkan bunyi (Nota Guru, ms. 83).

Pada ms. 82 dan 83, kamu membaca cerita Tamak Selalu Rugi. Dalam kumpulan kecil, kamu bincangkan kesan bunyi yang sesuai, kemudian menghasilkan kesan bunyi daripada gabungan alat perkusi, perkusi badan dan alat muzik improvisasi. Ceritanya tentang seekor kucing bernama Olla. Audio 69 mempunyai kesan bunyi sebenar dan Audio 70 tiada kesan bunyi.

Empat langkah: baca cerita dan cari perkataan merah, bincang kesan bunyi, hasilkan bunyi dengan perkusi perkusi badan dan alat improvisasi, bincang persembahan — Langkah menghasilkan kesan bunyi. Rajah dilukis untuk laman ini berdasarkan ms. 82 dan 83.

Dalam cerita, perkataan dan frasa yang sesuai diberi kesan bunyi ditulis dalam warna merah. Contohnya: menguap, perutnya berbunyi, berjalan perlahan-lahan, terjatuh, pantas meragut, lari, berjalan kegirangan, terlepas ke dalam sungai, mengeluh. Bunyi “Plop!” ialah bunyi ikan itu terlepas ke dalam sungai.

Cerita Olla ringkas (ms. 82 dan 83)

Olla lapar lalu melihat seekor ikan besar yang terjatuh di bawah meja penjual ikan. Olla meragut dan menggonggong ikan itu, lalu melarikannya. Di atas titi, Olla ternampak bayang ikan dalam sungai dan menyangka ikan itu lebih besar. Apabila Olla membuka mulut, ikan yang digonggongnya terlepas ke dalam sungai. Olla kecewa dan perutnya berbunyi lagi. Buku menutup cerita dengan: si tamak selalunya rugi.

Cadangan kesan bunyi (jawapan terbuka)

Buku tidak memberi satu jawapan tetap. Contoh cadangan kami: bunyi menguap dengan suara, langkah perlahan dengan mengetuk jari pada meja perlahan-lahan, atau ikan jatuh dengan menepuk air dalam baldi.

Nota Guru ms. 83: pantau dan bimbing murid semasa perbincangan tentang kesan bunyi. Murid kemudian bincangkan nilai murni dalam cerita ini. Nilai itu tidak dicetak; daripada akhir cerita, kita belajar supaya jangan tamak dan bersyukur dengan apa yang ada.

Kesilapan biasa: menyangka kesan bunyi ialah lagu atau lirik. Kesan bunyi ialah bunyi latar untuk menimbulkan kesan emosi dalam cerita.

Semak diri: Sebut dua jenis bunyi yang boleh digabungkan untuk menghasilkan kesan bunyi.

Tunjuk jawapan

Alat perkusi, perkusi badan dan alat muzik improvisasi (sebut mana-mana dua; ms. 82).

9.4Penghayatan karya muzik

nyanyian solo: nyanyi secara berseorangan (Glosari, ms. 98).

koir: persembahan nyanyian secara beramai-ramai (Glosari, ms. 98).

Pada ms. 84 (Penghayatan Karya Muzik), kamu meneliti gambar. Gambar A menunjukkan nyanyian solo dan gambar B menunjukkan nyanyian berkumpulan. Dua gambar lain menunjukkan persembahan koir. Kamu menceritakan perbezaan dan persamaan gaya mereka dari segi kreativiti. Kemudian kamu menonton video persembahan rakan atau persembahan lain, dan membuat ulasan tentang kreativiti dan inovasi.

Jenis persembahan	Bilangan penyanyi
nyanyian solo	seorang
nyanyian berkumpulan	beberapa orang bersama-sama
koir	beramai-ramai

Semak diri: Apakah beza nyanyian solo dengan koir?

Tunjuk jawapan

Nyanyian solo dinyanyikan oleh seorang; koir dinyanyikan beramai-ramai (ms. 98).

9.5Kerjasama dalam persembahan

kerjasama: melakukan sesuatu kerja dalam kumpulan dan melaksanakan kerja secara bersama-sama (ms. 85).

Pada ms. 85, kamu bincangkan kerjasama yang perlu ada dalam persembahan kesenian yang baik. Gambar menunjukkan lima nilai.

Lima nilai kerjasama: bertanggungjawab, bantu-membantu, membuat keputusan bersama, patuh kepada ketua dan bertolak ansur — Nilai kerjasama pada ms. 85. Rajah dilukis untuk laman ini.

Nota Guru ms. 85: guna rakaman persembahan murid untuk membuat ulasan; minta murid menyenaraikan nilai murni lain berkaitan kerjasama; galakkan murid memberi pandangan secara sumbang saran (idea bebas).

Contoh dalam kehidupan (contoh kami, bukan daripada buku): menyimpan alat muzik selepas latihan ialah bertanggungjawab; menolong kawan menyediakan pentas ialah bantu-membantu.

Semak diri: Sebut tiga nilai kerjasama dalam persembahan.

Tunjuk jawapan

Mana-mana tiga: bertanggungjawab, bantu-membantu, membuat keputusan bersama, patuh kepada ketua, bertolak ansur (ms. 85).