Bahasa Arab nota, unit 3
Uhibbu madrasati (Saya sayang sekolahku)
Buku teks Bahasa Arab Tahun 4 SK, halaman 57–84
Matlamat bab ini
- Murid boleh mendengar, menyebut dan membezakan ال qamariyyah dan ال syamsiyyah dalam perkataan (1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 2.1.4)
- Murid boleh membaca dan menulis perkataan dengan ال qamariyyah (ق خ غ و) dan ال syamsiyyah (ث د ذ) (1.1.4, 2.1.1, 3.1.1)
- Murid boleh menyebut, membaca dan menulis nama tempat dan bilik di sekolah, contohnya مَكْتَبَةٌ, مَلْعَبٌ dan غُرْفَةُ المُعَلِّمِينَ (1.2.1, 2.2.1, 3.2.1)
- Murid boleh mengelaskan tempat di sekolah dengan هٰذَا dan هٰذِهِ (1.2.4, 2.2.3)
- Murid boleh bertanya dan menjawab مَا ذٰلِكَ؟, مَا تِلْكَ؟ dan أَيْنَ ...؟ dengan هُنَا dan هُنَاكَ (1.3.2, 2.3.3, 2.3.5)
- Murid boleh menyatakan kedudukan tempat dengan أَمَامَ, وَرَاءَ, يَمِينَ, يَسَارَ dan بِجَانِبِ (1.3.5, 2.3.4)
- Murid boleh bertanya dan menjawab مِنْ أَيْنَ أَنْتَ؟ dan مِنْ أَيْنَ جِئْتَ؟ (2.3.2, 2.3.6)
- Murid boleh meminta izin dengan sopan, contohnya يَا أُسْتَاذُ، اسْمَحْ لِي (1.4.1, 2.4.2, 2.4.3)
- Murid boleh membina dan menulis ayat mudah seperti هٰذَا المَطْعَمُ نَظِيفٌ (2.3.6, 3.4.1, 3.4.2)
- Murid boleh membaca teks التَّدْرِيبُ عَلَى إِطْفَاءِ الحَرِيقِ dan nasyid tentang sekolah (1.4.1, 2.4.1)
Selamat datang ke Unit 3, أُحِبُّ مَدْرَسَتِي (Saya sayang sekolahku). Dalam unit ini kita belajar ال qamariyyah dan syamsiyyah, nama tempat di sekolah, bertanya tentang tempat, kedudukan, dari mana kita datang, serta cara meminta izin dengan sopan.
Ingat: Bahasa Arab dibaca dan ditulis dari kanan ke kiri. Dalam buku ini perkataan dibaca lengkap dengan baris di hujungnya, contohnya مَطْعَمٌ dibaca math-'a-mun.
3.1ال qamariyyah dan ال syamsiyyah
Apabila ال (the) diletakkan di depan sesuatu perkataan, ia dibaca dengan dua cara bergantung pada huruf pertama perkataan itu: ال qamariyyah (seperti bulan) dan ال syamsiyyah (seperti matahari).
Buku teks Bahasa Arab Tahun 4, ms. 58.
| ال qamariyyah | ال syamsiyyah | |
|---|---|---|
| Huruf dalam buku | ق خ غ و | ث د ذ |
| Huruf ل | Dibaca jelas (الْ = al) | Tidak dibaca |
| Huruf selepas ال | Biasa, satu kali | Bersabdu (dibaca dua kali) |
| Contoh | القَامُوسُ (al-qaa-muu-su) | الدَّرْسُ (ad-dar-su) |
Membina perkataan dengan ال
Buku teks, ms. 59.
| Perkataan | Maksud | Dengan ال | Jenis |
|---|---|---|---|
| قَامُوسٌ | kamus | القَامُوسُ | qamariyyah |
| خِمَارٌ | tudung | الخِمَارُ | qamariyyah |
| غُرْفَةٌ | bilik | الغُرْفَةُ | qamariyyah |
| ثَالِثٌ | ketiga | الثَّالِثُ | syamsiyyah |
| دَرْسٌ | pelajaran | الدَّرْسُ | syamsiyyah |
| دُكَّانٌ | kedai | الدُّكَّانُ | syamsiyyah |
Contoh daripada buku teks, ms. 58 dan 59. Maksud daripada Senarai Kata, ms. 117-118, dan konteks.
Petua: Dengar dahulu. Kalau bunyi al kedengaran, itu qamariyyah. Kalau al hilang dan huruf seterusnya dibaca dua kali (bersabdu), itu syamsiyyah.
Jangan keliru! Huruf ل tetap ditulis dalam الدَّرْسُ, tetapi tidak dibaca. Jangan baca al-dar-su; bacalah ad-dar-su.
Bacaan manakah betul untuk الثَّالِثُ: al-tsaa-li-tsu atau ats-tsaa-li-tsu? Mengapa?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
ats-tsaa-li-tsu. Huruf ث ialah syamsiyyah, jadi ل tidak dibaca dan ث bersabdu.
3.2Tempat di sekolah
Sekolah ialah مَدْرَسَةٌ. Dalam buku, kita menyebut مَدْرَسَتِي (sekolahku) dan مَدْرَسَتُنَا (sekolah kita). Lihat nama tempat dan bilik di dalamnya.
Buku teks, ms. 70.
| Bahasa Arab | Sebutan | Maksud | Ini |
|---|---|---|---|
| إِدَارَةٌ | i-daa-ra-tun | pejabat | هٰذِهِ |
| مَكْتَبَةٌ | mak-ta-ba-tun | perpustakaan | هٰذِهِ |
| قَاعَةٌ | qaa-'a-tun | dewan | هٰذِهِ |
| حَدِيقَةٌ | ha-dii-qa-tun | taman | هٰذِهِ |
| فِنَاءٌ | fi-naa-un | dataran | هٰذَا |
| مَطْعَمٌ | math-'a-mun | kantin | هٰذَا |
| مَلْعَبٌ | mal-'a-bun | padang permainan | هٰذَا |
| حَمَّامٌ | ham-maa-mun | tandas | هٰذَا |
| فَصْلٌ | fash-lun | kelas | هٰذَا |
| مُصَلًّى | mu-shal-laa | surau | هٰذَا |
Buku teks, ms. 64. Maksud daripada konteks bergambar dalam buku.
Bilik dan makmal: dua perkataan bersama
| Bahasa Arab | Maksud | Ini |
|---|---|---|
| غُرْفَةُ المُعَلِّمِينَ | bilik guru | هٰذِهِ |
| غُرْفَةُ المُدِيرِ | bilik guru besar | هٰذِهِ |
| مَعْمَلُ العُلُومِ | makmal sains | هٰذَا |
| مَعْمَلُ الكُمْبِيُوتَرِ | makmal komputer | هٰذَا |
| دُكَّانُ المَدْرَسَةِ | kedai sekolah | هٰذَا |
| مَلْعَبُ المَدْرَسَةِ | padang sekolah | هٰذَا |
Orang di sekolah: كَاتِبٌ (kerani, di pejabat), رَئِيسُ الفَصْلِ (ketua kelas), أَمِينُ المَكْتَبَةِ (pustakawan) (buku teks, ms. 68).
Peraturan هٰذَا / هٰذِهِ: lihat perkataan pertama sahaja. غُرْفَةُ berakhir dengan ة, jadi هٰذِهِ غُرْفَةُ المُدِيرِ. مَعْمَلُ tiada ة, jadi هٰذَا مَعْمَلُ العُلُومِ.
Buku teks, ms. 67.
Jangan keliru! مُصَلًّى tidak berakhir dengan ة (hujungnya ى), jadi buku teks menggunakan هٰذَا. فِنَاءٌ berakhir dengan hamzah, bukan ة, jadi juga هٰذَا.
Pilih هٰذَا atau هٰذِهِ: (a) ___ مَكْتَبَةٌ (b) ___ مَعْمَلُ الكُمْبِيُوتَرِ (c) ___ قَاعَةٌ
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
(a) هٰذِهِ (b) هٰذَا (perkataan pertama مَعْمَلُ tiada ة) (c) هٰذِهِ
3.3Bertanya: apa itu dan di mana
Buku teks, ms. 69.
| Soalan | Jawapan | Maksud jawapan |
|---|---|---|
| مَا ذٰلِكَ؟ | ذٰلِكَ مَطْعَمٌ | Itu kantin. |
| مَا تِلْكَ؟ | تِلْكَ إِدَارَةٌ | Itu pejabat. |
| أَيْنَ المَكْتَبَةُ؟ | هُنَاكَ المَكْتَبَةُ | Perpustakaan di sana. |
| أَيْنَ المُصَلَّى؟ | هُنَا المُصَلَّى | Surau di sini. |
أَيْنَ = di mana. هُنَا = di sini (dekat). هُنَاكَ = di sana (jauh). Sama seperti هٰذَا (dekat) dan ذٰلِكَ (jauh). Untuk benda yang jauh, ذٰلِكَ (itu) digunakan bagi perkataan tanpa ة seperti مَطْعَمٌ, dan تِلْكَ (itu) bagi perkataan berakhir ة seperti إِدَارَةٌ.
Kawanmu bertanya أَيْنَ الحَمَّامُ؟. Tandas itu jauh dari kamu. Apakah jawapanmu?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
هُنَاكَ الحَمَّامُ (Tandas di sana), kerana tempat itu jauh.
3.4Kedudukan tempat
| Kata arah | Maksud |
|---|---|
| أَمَامَ | di hadapan |
| وَرَاءَ | di belakang |
| يَمِينَ | di sebelah kanan |
| يَسَارَ | di sebelah kiri |
| بِجَانِبِ | di sebelah |
| Ayat | Maksud |
|---|---|
| الفَصْلُ أَمَامَ الحَمَّامِ. | Kelas di hadapan tandas. |
| المُصَلَّى يَسَارَ المَكْتَبَةِ. | Surau di sebelah kiri perpustakaan. |
| الإِدَارَةُ يَمِينَ القَاعَةِ. | Pejabat di sebelah kanan dewan. |
| الحَدِيقَةُ بِجَانِبِ المَلْعَبِ. | Taman di sebelah padang. |
| دُكَّانُ المَدْرَسَةِ وَرَاءَ مَعْمَلِ الكُمْبِيُوتَرِ. | Kedai sekolah di belakang makmal komputer. |
Buku teks, ms. 70.
Petua: Selepas kata arah, perkataan tempat itu berakhir dengan baris bawah (kasrah), contohnya الحَمَّامِ, المَكْتَبَةِ.
Dialog: di manakah perpustakaan? (buku teks, ms. 78)
Murid perempuan: أَيْنَ المَكْتَبَةُ؟ ... المَكْتَبَةُ يَمِينَ المَطْعَمِ.Murid lelaki: لَا، المَكْتَبَةُ يَسَارَ المَطْعَمِ. (Bukan, perpustakaan di sebelah kiri kantin.)
Murid perempuan: نَعَمْ، المَكْتَبَةُ يَسَارَ المَطْعَمِ. (Ya, betul.)
Murid lelaki: المَكْتَبَةُ يَمِينَ الحَدِيقَةِ. (Perpustakaan di sebelah kanan taman.)
Terjemah: المَلْعَبُ بِجَانِبِ الحَدِيقَةِ.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Padang permainan di sebelah taman.
3.5Dari mana kamu?
Buku teks, ms. 71.
| Soalan | Jawapan | Maksud |
|---|---|---|
| مِنْ أَيْنَ أَنْتَ؟ (kepada lelaki) | أَنَا مِنْ غُرْفَةِ المُعَلِّمِينَ. | Dari mana kamu? Saya dari bilik guru. |
| مِنْ أَيْنَ جِئْتِ؟ (kepada perempuan) | جِئْتُ مِنْ دُكَّانِ المَدْرَسَةِ. | Dari mana kamu datang? Saya datang dari kedai sekolah. |
| مِنْ أَيْنَ جِئْتَ؟ (kepada lelaki) | جِئْتُ مِنَ المَطْعَمِ. | Saya datang dari kantin. |
| مِنْ أَيْنَ أَنْتِ؟ (kepada perempuan) | أَنَا مِنَ الحَمَّامِ. | Saya dari tandas. |
مِنْ = dari. أَنْتَ / جِئْتَ untuk lelaki; أَنْتِ / جِئْتِ untuk perempuan. Apabila menjawab tentang diri sendiri: أَنَا (saya) dan جِئْتُ (saya datang).
Jangan keliru! Soalan kepada lelaki berakhir dengan baris atas (جِئْتَ), kepada perempuan dengan baris bawah (جِئْتِ). Jawapan sendiri berakhir dengan baris depan (جِئْتُ).
Seorang murid perempuan ditanya مِنْ أَيْنَ جِئْتِ؟. Dia datang dari perpustakaan. Tulis jawapannya.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
جِئْتُ مِنَ المَكْتَبَةِ.
3.6Membina ayat dan memuji sekolah
Buku teks, ms. 76.
| Langkah | Lelaki | Perempuan |
|---|---|---|
| 1. Perkataan | مَطْعَمٌ | مَكْتَبَةٌ |
| 2. Ini + perkataan | هٰذَا مَطْعَمٌ. | هٰذِهِ مَكْتَبَةٌ. |
| 3. Tambah sifat | هٰذَا المَطْعَمُ نَظِيفٌ. | هٰذِهِ المَكْتَبَةُ نَظِيفَةٌ. |
Sifat mesti sama jantina dengan benda: نَظِيفٌ (bersih, lelaki) untuk مَطْعَمٌ; نَظِيفَةٌ (perempuan) untuk مَكْتَبَةٌ. Dalam ayat langkah 3, benda ada ال: المَطْعَمُ (kantin ini).
Ungkapan memuji: مَرْحَبًا dan أَهْلًا وَسَهْلًا (selamat datang), مَا أَجْمَلَ مَدْرَسَتَكَ! (Cantiknya sekolahmu!) (buku teks, ms. 72). جَمِيلَةٌ = cantik (perempuan), contohnya حَدِيقَةٌ جَمِيلَةٌ (taman yang cantik).
Bina ayat daripada قَاعَةٌ sehingga langkah 3, dengan sifat نَظِيفَةٌ.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
قَاعَةٌ → هٰذِهِ قَاعَةٌ. → هٰذِهِ القَاعَةُ نَظِيفَةٌ.
3.7Meminta izin dan latihan kebakaran
Dialog: meminta izin keluar (buku teks, ms. 77)
Murid: يَا أُسْتَاذُ! اسْمَحْ لِي بِالخُرُوجِ إِلَى الحَمَّامِ. (Cikgu, izinkan saya keluar ke tandas.)Guru: تَفَضَّلْ. لَا تَتَأَخَّرْ! (Silakan. Jangan lambat!)
Murid: حَسَنًا. (Baik.)
Guru: إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ؟ (Ke mana kamu pergi?)
Murid: أَذْهَبُ إِلَى الحَمَّامِ. اسْمَحِي لِي يَا أُسْتَاذَةُ.
Petua: Kepada guru lelaki: يَا أُسْتَاذُ dan اسْمَحْ لِي. Kepada guru perempuan: يَا أُسْتَاذَةُ dan اسْمَحِي لِي (ada ي).
التَّدْرِيبُ عَلَى إِطْفَاءِ الحَرِيقِ (latihan memadam kebakaran)
| Urutan | Ayat | Maksud |
|---|---|---|
| 1 | يَرِنُّ الجَرَسُ فِي الإِدَارَةِ. | Loceng berbunyi di pejabat. |
| 2 | يَخْرُجُ التَّلَامِيذُ مِنَ الفَصْلِ. | Murid keluar dari kelas. |
| 3 | يَذْهَبُ التَّلَامِيذُ إِلَى المَلْعَبِ. | Murid pergi ke padang. |
| 4 | يُطْفِئُ الإِطْفَائِيُّ الحَرِيقَ. | Anggota bomba memadam kebakaran. |
Buku teks, ms. 80.
فِي = di (dalam), مِنْ = dari, إِلَى = ke. Contoh dalam nasyid: نَدْرُسُ فِي الفَصْلِ (kami belajar di kelas), نَلْعَبُ فِي المَلْعَبِ (kami bermain di padang), نَأْكُلُ فِي المَطْعَمِ (kami makan di kantin) (buku teks, ms. 82).
Isi tempat kosong: نَقْرَأُ ___ المُصَلَّى (kami membaca ___ surau) dan أَذْهَبُ ___ الحَمَّامِ (saya pergi ___ tandas).
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
فِي (di) dan إِلَى (ke).