Bahasa Melayu nota, tema 14
Wadah ilmu
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1 KSSM (2016), halaman 157–168
Matlamat bab ini
- Murid boleh bersoal jawab tentang sumbangan tokoh pendidikan negara berdasarkan maklumat yang diberikan dengan menggunakan kata tanya yang tepat (1.5.2)
- Murid boleh membaca teks Petua Kecemerlangan Diri dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam bentuk peta pemikiran (2.3.1)
- Murid boleh menulis cerita berdasarkan gambar bersiri Tautan Kimono dan Kebaya dengan penanda wacana yang sesuai (3.4.4)
- Murid boleh mengenal pasti ciri-ciri syair dan menghasilkan syair Obor Kejayaan berdasarkan gambar (4.3.2)
- Murid boleh membetulkan kesalahan ayat, termasuk ayat pasif dengan kata ganti nama diri dan penggunaan kata penguat, dalam teks Ilmu Diteroka Bakat Digilap (5.6.1)
- Murid boleh bersoal jawab dan mengemukakan cadangan tentang kebaikan menyertai program khidmat sosial (1.5.3)
- Murid boleh menerangkan maksud kosa kata dan ungkapan menarik dalam cerpen Anak Kampung Sira Menuju Cita-cita (2.4.1)
- Murid boleh mencatat isi penting dan menulis ringkasan tentang ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 (3.5.1)
- Murid boleh menyediakan dan mempersembahkan teks pengacaraan majlis dengan panggilan hormat yang betul (4.4.1)
- Murid boleh mengkategorikan kata nama am, kata nama khas tunggal dan kata nama yang dimajmukkan, serta mengeja kata majmuk dengan betul (5.1.1)
Tema 14 membawa kita ke dunia pendidikan dan ilmu. Cogan katanya ialah “Generasi Syumul Pemangkin Negara” dan “Usaha yang gigih dapat menempa kejayaan” (ms. 157). Wadah bermaksud tempat atau saluran; jadi wadah ilmu ialah tempat kita menimba ilmu, seperti sekolah, asrama dan pusat sumber. Tema ini mengandungi dua unit: Unit 27 Menuju Puncak Jaya (ms. 158–162) dan Unit 28 Pendidikan Bestari Negara Lestari (ms. 163–168).
Fokus tema: murid dapat mencetuskan idea, mencipta syair, memurnikan kesalahan ayat, menulis karangan dan mengutarakan pendapat berdasarkan tema pendidikan (ms. 157).
| Kemahiran | Unit 27 (ms. 158–162) | Unit 28 (ms. 163–168) |
|---|---|---|
| Mendengar dan bertutur | Bersoal jawab tentang tokoh pendidikan: Maklumat di Hujung Jari | Bersoal jawab tentang Program Khidmat Sosial |
| Membaca | Petikan Petua Kecemerlangan Diri; idea utama dan idea sampingan | Cerpen Anak Kampung Sira Menuju Cita-cita; kosa kata dan ungkapan menarik |
| Menulis | Cerita bergambar Tautan Kimono dan Kebaya | Ringkasan Pembelajaran Abad Ke-21 |
| Seni bahasa | Mencipta Syair Obor Kejayaan | Teks pengacaraan Senada Seirama |
| Tatabahasa | Membetulkan kesalahan ayat (Ilmu Diteroka Bakat Digilap) | Kata nama am, kata nama khas dan kata nama majmuk (Pusat Sumber Sekolah Gedung Ilmu) |
14.1Unit 27: Maklumat di Hujung Jari (Mendengar dan Bertutur)
Guru memberikan tugasan kepada Omanah, Haliza dan Ai Ling untuk mencari maklumat tentang tokoh pendidikan negara. Bahan ms. 158 ialah profil Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr. Abdul Rahman bin Arshad. Murid bersoal jawab dengan rakan berdasarkan profil itu.
| Maklumat | Butiran (ms. 158) |
|---|---|
| Tarikh dan tempat lahir | 27 November 1936, Masjid Tanah, Melaka |
| Pendidikan | University of Malaya (B.A. Hons), University of Singapore, University of Reading (England), Harvard University (USA), University of East London (Ph.D.) |
| Jawatan utama | Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (1978–1991); Pengerusi Majlis Penasihat Pendidikan Kebangsaan; Canselor UCSI University; Pro-Canselor UiTM dan UPSI; wakil Malaysia di Persidangan UNESCO |
| Jasa dalam pendidikan | Pengasas Sekolah Menengah Sains; menubuhkan Pejabat Pelajaran Daerah |
| Anugerah | Tokoh Kepemimpinan Pendidikan 2005; Eisenhower Fellow (USA); sembilan Ijazah Kehormat (enam dari dalam negara, tiga dari Kanada, Scotland dan England) |
| Buku (terbitan DBP) | Kenangan Sepanjang Jalan dan Unity and Education in Malaysia (diterjemahkan ke dalam bahasa Mandarin oleh Universiti Guangxi, China) |
Bersoal jawab dengan kata tanya
Soalan yang baik bermula dengan kata tanya yang tepat. Dalam ayat tanya formal, kata tanya diletakkan di hadapan dan diberi partikel -kah.
| Kata tanya + -kah | Untuk bertanya tentang | Contoh soalan berdasarkan profil |
|---|---|---|
| Siapakah | orang | Siapakah Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia pada tahun 1978 hingga 1991? |
| Apakah | benda, perkara | Apakah sumbangan beliau dalam bidang pendidikan? (contoh soalan buku teks) |
| Bilakah | masa | Bilakah beliau dilahirkan? |
| Di manakah | tempat | Di manakah beliau dilahirkan? |
| Berapakah | bilangan | Berapakah jumlah Ijazah Kehormat yang diterima oleh beliau? |
| Mengapakah | sebab | Mengapakah beliau digelar tokoh pendidikan? |
| Bagaimanakah | cara, keadaan | Bagaimanakah beliau memajukan pendidikan di luar bandar? |
Jawab dengan ayat lengkap: “Beliau dilahirkan di Masjid Tanah, Melaka.” lebih baik daripada “Masjid Tanah.” sahaja. Gunakan kata ganti nama beliau untuk orang yang dihormati.
Kesalahan lazim: Apakah nama tokoh itu? Untuk nama orang, gunakan siapakah: Siapakah nama tokoh itu? Jangan lupa tanda soal (?) pada akhir ayat tanya.
Bina satu soalan dengan kata tanya bilakah dan jawapannya berdasarkan profil tokoh.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Contoh: Bilakah beliau menjadi Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia? Jawapan: Beliau menjadi Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia dari tahun 1978 hingga 1991.
14.2Petua Kecemerlangan Diri (Membaca)
Petikan ms. 159 bermula dengan peribahasa kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya, iaitu kita tidak akan berjaya tanpa berusaha. Aktivitinya: nyatakan idea utama dan idea sampingan dalam bentuk peta pemikiran.
| Bahagian teks | Isi |
|---|---|
| Idea utama | Petua untuk mencapai kecemerlangan dalam pelajaran. |
| Idea sampingan 1 | Mempunyai semangat yang jitu untuk mencapai cita-cita; semangat boleh dipupuk oleh ibu bapa, guru, rakan dan program motivasi (Bengkel Teknik Belajar, Kem Motivasi). |
| Idea sampingan 2 | Sentiasa berfikiran positif; belajar daripada kesilapan jika keputusan peperiksaan kurang baik. |
| Idea sampingan 3 | Mempunyai teknik belajar yang betul, contohnya jadual waktu belajar yang dipatuhi dan masa lebih untuk mata pelajaran yang sukar. |
| Idea sampingan 4 | Memberikan tumpuan seratus peratus semasa guru mengajar dan bertanya jika tidak faham. |
| Kesimpulan | Semua orang boleh berjaya dengan azam yang kuat dan usaha yang gigih; kejayaan membuka peluang pekerjaan dan menjamin masa depan. |
Peta pemikiran (peta buih)
Tulis idea utama Petua kecemerlangan diri di tengah. Lukis empat buih di sekelilingnya: semangat jitu, berfikiran positif, teknik belajar betul, tumpuan dalam kelas. Tambahkan buih kecil untuk contoh, seperti Kem Motivasi dan jadual waktu belajar.
Teknik membaca (Perkasa Ilmu, ms. 159)
| Teknik | Tujuan | Contoh |
|---|---|---|
| Imbasan (scanning) | Bacaan pantas untuk mendapatkan maklumat khusus | Mencari nama, nombor telefon atau makna perkataan dalam kamus |
| Luncuran (skimming) | Mendapatkan maklumat ringkas tetapi menyeluruh; tiga atau empat kali lebih pantas daripada bacaan biasa | Membaca banyak bahan dalam masa terhad |
Dalam peperiksaan, gunakan luncuran dahulu untuk mengetahui isi keseluruhan petikan, kemudian imbasan untuk mencari jawapan bagi soalan yang meminta fakta (nama, tarikh, bilangan).
Kosa kata: jitu = tepat, teguh; membara = menyala-nyala (semangat yang kuat); menggapai = mencapai; pendorong = orang atau perkara yang memberi semangat.
Dalam petikan, apakah contoh teknik belajar yang betul?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Menyediakan dan mematuhi jadual waktu belajar, serta memperuntukkan masa yang lebih untuk mengulang kaji mata pelajaran yang sukar.
14.3Tautan Kimono dan Kebaya (Menulis)
Haliza dan Mohan menerima kunjungan murid dari negara Jepun. Aktiviti ms. 160: tulis satu cerita berdasarkan enam gambar. Kimono ialah pakaian tradisional Jepun dan kebaya pakaian tradisional Melayu; tautan bermaksud ikatan atau hubungan.
Gambar: buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 160.
Struktur cerita bergambar
| Bahagian | Isi | Gambar |
|---|---|---|
| Pendahuluan | Siapa, bila, di mana: rombongan murid Jepun tiba di KLIA dan disambut | 1 |
| Isi (perkembangan) | Lawatan ke sekolah angkat, taklimat, suai kenal; mencanting batik dan membuat layang-layang; belajar bahasa Melayu | 2, 3, 4 |
| Kemuncak | Malam Kebudayaan: kimono dan kebaya diperagakan bersama | 5 |
| Penutup | Penyampaian sijil dan cenderamata; perasaan dan pengajaran | 6 |
Contoh perenggan pendahuluan dan isi pertama
Pada hari Isnin yang lalu, seramai dua puluh orang murid dari negara Jepun tiba di Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur (KLIA). Haliza, Mohan dan rakan-rakan menyambut mereka dengan senyuman mesra. Keesokan harinya, rombongan itu melawat sekolah angkat mereka. Selepas sesi taklimat oleh guru penyelaras, aktiviti suai kenal diadakan. Suasana yang kekok pada mulanya bertukar menjadi riuh dengan gelak ketawa.
Penanda wacana masa menyambung peristiwa mengikut urutan gambar: pada mulanya, keesokan harinya, selepas itu, kemudian, pada sebelah petang, pada malamnya, akhirnya. Masukkan dialog ringkas (seperti “Siapakah nama awak?” “Saya Harita.”), perasaan watak dan pengajaran pada akhir cerita.
Cerita ditulis dalam ayat lengkap, bukan senarai keterangan gambar. Ejaan yang betul: cenderamata (satu perkataan), mencanting, layang-layang, suai kenal (dua perkataan).
14.4Syair Obor Kejayaan (Seni Bahasa)
Aktiviti ms. 161: hasilkan syair berdasarkan gambar. Lima gambar menunjukkan perjalanan seorang murid menuju kejayaan: belajar di sekolah, mencari bahan di komputer, dibimbing, menduduki peperiksaan dan menerima Anugerah Pelajar Cemerlang. Buku teks memberikan rangkap pertama dan baris pertama rangkap kedua.
Gambar dan rangkap pertama: buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 161.
Sekolah tempat menimba ilmu,
Setiap hari tiadalah jemu,
Alangkah besarnya cita-citamu,
Guru dicari selalu bertemu.
| Ciri syair | Bukti dalam rangkap pertama |
|---|---|
| Empat baris serangkap | Ada empat baris. |
| Rima akhir a-a-a-a | ilmu, jemu, cita-citamu, bertemu (bunyi -u). |
| Empat hingga lima patah perkataan sebaris; lebih kurang 8 hingga 12 suku kata | “Se-ko-lah / tem-pat / me-nim-ba / il-mu” = 4 perkataan, 10 suku kata. |
| Semua baris ialah maksud; rangkap bersambung untuk bercerita atau menasihati | Setiap rangkap menceritakan satu peringkat usaha murid. |
Contoh rangkap seterusnya (gambar 2 hingga 5)
Rajin berusaha mencari ilmu,
Melayari laman mencari tahu,
Nota dicatat tersusun padu,
Kepada rakan dikongsi selalu.
Bimbingan guru penuh kesabaran,
Soalan sukar diberi huraian,
Murid mendengar dengan tumpuan,
Faham pelajaran tanpa keraguan.
Hari peperiksaan sudah pun tiba,
Diri bersedia tenanglah jiwa,
Soalan dibaca teliti semua,
Doa dipanjat moga berjaya.
Anugerah cemerlang kini diterima,
Hasil usaha bertahun lama,
Jasa ibu guru dikenang sentiasa,
Obor kejayaan menyala bersama.
(Baris pertama rangkap kedua daripada buku teks; baris lain ialah contoh untuk latihan.)
Cara mencipta syair: (1) tentukan isi bagi setiap gambar; (2) pilih bunyi akhir untuk rangkap itu (contohnya -an) dan senaraikan perkataan yang berakhir dengan bunyi itu (kesabaran, huraian, tumpuan, keraguan); (3) bina baris 8 hingga 12 suku kata; (4) baca kuat-kuat untuk menguji iramanya.
Perkasa ilmu: Pembelajaran Masteri ialah pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah kepada unit seterusnya (ms. 161).
Jangan tertukar syair dengan pantun. Pantun berima a-b-a-b dan dua baris pertamanya ialah pembayang. Syair berima a-a-a-a dan semua barisnya ialah maksud.
Pilih baris yang sesuai untuk melengkapkan rangkap ini: Rajin membaca setiap hari, / Buku dipinjam dari perpustakaan, / Ilmu dicari tiada henti, / ____________. (a) Pasti berjaya suatu hari (b) Kejayaan pasti menjadi milik kita. Adakah rangkap ini syair yang baik?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
(a) lebih sesuai kerana berakhir dengan bunyi -i dan pendek. Tetapi rangkap ini belum sempurna: baris 2 berakhir dengan -an, jadi rimanya tidak a-a-a-a. Baiki baris 2, contohnya Buku dibaca sepenuh hati.
14.5Tatabahasa: Membetulkan kesalahan ayat
Saiful berbual dengan Kok Seng melalui aplikasi WhatsApp tentang projek Program Asahan Bakat Murid (PABM): alat penyerap kotoran daripada kulit kerang. Kulit kerang mengandungi kalsium karbonat yang meneutralkan air sisa berasid dan menyerap ion logam berat daripada kilang penyaduran. Aktiviti ms. 162: betulkan kesalahan ayat dalam teks.
Gambar: buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 162.
Memurnikan ayat bermaksud membetulkan ayat yang salah dari segi struktur (susunan perkataan), pilihan kata, imbuhan atau tanda baca, tanpa mengubah maksudnya.
Kesalahan dalam teks (jawapan buku teks, ms. 221)
| Ayat salah | Ayat betul | Sebab |
|---|---|---|
| Kok Seng, projek PABM yang dibuat oleh kamu bagaimana? | Kok Seng, bagaimanakah projek PABM yang kamu buat? | Kata tanya dikedepankan dengan -kah. Ayat pasif dengan kata ganti nama diri pertama atau kedua tidak menggunakan di- dan oleh. |
| Nampaknya masalah pencemaran air paling kritikal sekali. | Nampaknya masalah pencemaran air paling kritikal. | Paling dan sekali sama-sama bermaksud “ter-”; guna satu sahaja. |
| Sisa air yang berasid kulit kerang neutralkan. | Kulit kerang meneutralkan air sisa yang berasid. | Kulit kerang ialah kata nama, bukan kata ganti nama diri pertama atau kedua, jadi tidak boleh diikuti kata kerja tanpa imbuhan. Juga Hukum D-M: air sisa, bukan sisa air. |
| Saya sedang menguji lagi keberkesanan alat ini. | Saya sedang menguji keberkesanan alat ini lagi. | Kata lagi diletakkan selepas objek. |
Kesalahan lain dalam perbualan yang boleh dibaiki
- Alat itu diperbuat
denganapakah? → Alat itu diperbuat daripada apakah? (bahan asal: daripada) - Alat ini daripada kulit kerang. → Alat ini diperbuat daripada kulit kerang.
- Bagaimanakah sisa air itu bertukar menjadi asid. → … menjadi asid? (ayat tanya mesti bertanda soal)
- Hasil kajian kamu dapat membantu kebersihan alam sekitar lagi. → Hasil kajian kamu dapat membantu menjaga kebersihan alam sekitar.
Ayat pasif: tiga bentuk yang mesti dibezakan
| Pelaku | Bentuk | Contoh betul | Contoh salah |
|---|---|---|---|
| Kata ganti nama diri pertama (saya, kami, kita, aku) | pelaku + kata kerja tanpa imbuhan | Projek itu saya buat sendiri. | |
| Kata ganti nama diri kedua (kamu, awak, anda, engkau) | pelaku + kata kerja tanpa imbuhan | Buku itu sudah kamu baca? | |
| Kata ganti nama diri ketiga (dia, beliau, mereka) atau kata nama (Kok Seng, guru, kulit kerang) | di- + kata kerja + (oleh) + pelaku | Air sisa itu dineutralkan oleh kulit kerang. Projek itu dibuat oleh Kok Seng. |
Untuk kata ganti nama diri ketiga dia, bentuk dibacanya juga betul: Buku itu dibacanya = Buku itu dibaca oleh dia.
Kesalahan ayat yang lazim dalam peperiksaan
| Salah | Betul | Peraturan |
|---|---|---|
| Dia | Dia sangat rajin. / Dia rajin sekali. | Penguat sangat, amat, sekali, paling tidak digabungkan. |
| Para murid beratur. | Penanda jamak (para, semua, banyak) tidak diikuti kata ganda. | |
| Hadiah itu diberikan | Hadiah itu diberikan oleh pengetua. | Kata sendi berlebihan dibuang. |
| Dia meminjam buku | Dia meminjam buku daripada rakannya. (Tetapi: Dia pulang dari sekolah.) | dari untuk tempat dan masa; daripada untuk orang, sumber, bahan dan perbandingan. |
| Murid itu telah | Murid itu telah pulang. | Kata bantu yang sama maksud tidak digandingkan. |
| Antara murid itu, Ali paling tinggi. | antara tidak didahului di apabila bermaksud “dalam kalangan”. |
Kesalahan lazim: menukar ayat aktif kepada pasif dengan kata ganti nama diri pertama tetapi masih memakai oleh: Surat itu ditulis oleh saya. Betulnya: Surat itu saya tulis.
Betulkan ayat ini: Kerja rumah itu Aminah siapkan sebelum tidur.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Aminah ialah kata nama khas, jadi gunakan di- + oleh: Kerja rumah itu disiapkan oleh Aminah sebelum tidur. (Atau ayat aktif: Aminah menyiapkan kerja rumah itu sebelum tidur.)
Perbincangan (aktiviti ms. 162): aktiviti reka cipta mencungkil bakat murid kerana murid berpeluang menyelesaikan masalah sebenar, berfikir secara kreatif dan kritis, bekerja secara berpasukan dan yakin membentangkan hasil kerja, seperti alat penyerap kotoran ciptaan Kok Seng.
14.6Unit 28: Program Khidmat Sosial (Mendengar dan Bertutur)
Bahan ms. 163 ialah poster Pelancaran Program Khidmat Sosial SMK Sri Siantan sempena Hari Koperasi Sekolah. Murid bersoal jawab tentang kebaikan menyertai khidmat sosial.
Gambar: buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 163.
Program khidmat sosial ialah aktiviti kemasyarakatan yang dilakukan secara individu atau berkumpulan secara sukarela untuk membantu golongan yang memerlukan, seperti orang kurang upaya, warga tua, mangsa kebakaran dan mangsa banjir. Aktiviti ini menunjukkan sikap prihatin dan kasih sayang sesama masyarakat (ms. 163).
| Cadangan aktiviti di rumah orang tua | Kebaikan kepada murid |
|---|---|
| Bergotong-royong membersihkan kawasan dan bilik | Memupuk semangat kerjasama dan rajin (ringan tulang) |
| Berbual dan mendengar cerita warga emas | Melatih kemahiran berkomunikasi; menimba pengalaman hidup |
| Membuat pemeriksaan kesihatan percuma dengan bantuan klinik | Menyedari kepentingan kesihatan |
| Persembahan nasyid, sajak dan jamuan bersama | Membina keyakinan diri; mengeratkan hubungan |
| Menyampaikan sumbangan keperluan harian | Memupuk sikap prihatin dan bersyukur |
Semasa membentangkan cadangan di dalam kelas: mulakan dengan sapaan, nyatakan cadangan satu demi satu dengan penanda wacana (pertama, seterusnya, di samping itu, akhir sekali), berikan sebab bagi setiap cadangan, dan tutup dengan ucapan terima kasih. Gunakan sebutan baku dan intonasi yang sesuai.
Ejaan: sukarela dan sukarelawan ditulis serangkai. Warga emas dan khidmat sosial ditulis terpisah. Gunakan warga emas atau warga tua, bukan perkataan yang kasar seperti orang tua nyanyuk.
14.7Cerpen: Anak Kampung Sira Menuju Cita-cita (Membaca)
Cerpen karya Ummi Solehah (2016), ms. 164. Sanom Aluih, anak Orang Asli dari Kampung Sira, mendapat tawaran tinggal di asrama. Dia berbelah bahagi kerana sayang akan Lubuk Setoi, Sungai Serai dan hutan belukar, serta hobinya memancing, mandi sungai dan memikat burung tekukur. Tok Batin Kaloi berpesan, “Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih.” Di asrama, seorang murid senior membantunya dan Sanom berasa teruja. Dia berjanji akan belajar bersungguh-sungguh. Ibunya berharap Sanom tidak mewarisi keperitan hidup di kampung dan akan pulang dengan segulung kejayaan.
Ringkasan cerpen daripada buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 164.
Kosa kata dan ungkapan menarik (jawapan buku teks, ms. 222)
| Kosa kata / ungkapan | Maksud |
|---|---|
| tersenyum kelat | senyum yang dibuat-buat (bukan kerana gembira) |
| lubuk hati | dalam hati, batin |
| berbelah bahagi | tidak tetap atau teguh (pendirian, perasaan) |
| tersentak | terjaga atau tersedar dengan tiba-tiba |
| senior | lebih tua dari segi usia (atau lebih awal masuk) |
| teruja | timbul minat atau keinginan yang kuat; naik semangat |
| kekok | berasa canggung atau kaku kerana belum biasa |
| pembakar semangat | menyemarakkan sesuatu perasaan |
| berbunga mekar | perasaan yakin bahawa impian atau hasrat akan menjadi kenyataan |
| segulung kejayaan | mencapai cita-cita (gulungan ijazah atau sijil) |
| bisik hati | berkata-kata di dalam hati (monolog dalaman) yang tidak didengari orang lain |
| Aspek | Huraian |
|---|---|
| Tema | Kepentingan pendidikan untuk mengubah masa depan |
| Maksud “Di sini pemimpin dilahirkan” | Asrama dan sekolah ialah tempat menuntut ilmu yang menjadi asas kejayaan hidup seseorang, hingga mampu menjadi ketua negara atau organisasi (ms. 222). |
| Mengapa ibu mahu Sanom tinggal di asrama | Supaya Sanom dapat menuntut ilmu dalam suasana yang selesa dengan prasarana yang lengkap, dan tidak mewarisi keperitan hidup di Kampung Sira. |
| Nilai | Kasih sayang (ibu menghantar Sanom), baik hati (murid senior menolong membawa beg), azam (Sanom berjanji belajar bersungguh-sungguh), menghormati orang tua (Sanom akur) |
| Pengajaran | Kita mesti sanggup berkorban demi masa depan; kita hendaklah membantu rakan baharu menyesuaikan diri. |
Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih: jika mahu melakukan sesuatu, banyak jalan boleh dicari; jika tidak mahu, banyak alasan diberikan.
Teroka minda (ms. 164): Bagaimanakah cara membantu murid menyesuaikan diri dengan kehidupan di asrama? Berikan dua cara.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Contoh: mengadakan minggu orientasi dan aktiviti suai kenal; melantik murid senior sebagai rakan pembimbing; warden dan kaunselor sentiasa bersedia mendengar masalah murid; ibu bapa kerap menghubungi anak untuk memberi semangat. (Mana-mana dua yang munasabah.)
14.8Ringkasan: Pembelajaran Abad Ke-21 (Menulis)
Aktiviti ms. 165: tulis ringkasan tentang ciri-ciri pembelajaran abad ke-21. Kompetensi terasnya ialah kolaboratif, celik digital, kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah.
| Isi penting (ciri) | Huraian dalam teks (tidak dimasukkan ke dalam ringkasan) |
|---|---|
| 1. Berpusatkan murid | Murid aktif menjalankan aktiviti, bijak mencari bahan, aktif bersoal jawab dengan guru |
| 2. Pembelajaran secara kolaboratif | Antara guru dengan murid, murid dengan murid, murid dengan teknologi maklumat; suasana aktif dan menyeronokkan |
| 3. Murid mengaplikasikan pelbagai kemahiran | Kemahiran menyelesaikan masalah, berbahasa dan reka cipta |
| 4. Belajar secara hands on sehingga menghasilkan sesuatu | Pembentangan kertas kerja, memberikan pendapat, model projek |
| 5. Murid berkeyakinan tinggi dan berani | — |
| 6. Dinilai secara sumatif, bukan formatif sahaja | — |
| 7. Mementingkan KBAT dan peta pemikiran i-Think | Murid berfikir secara kreatif dan kritis; banyak reka cipta dan inovasi |
Langkah menulis ringkasan
- Baca soalan: kenal pasti apa yang diminta (di sini: ciri-ciri, bukan kepentingan).
- Garis isi penting sahaja; tinggalkan contoh, huraian, peribahasa dan angka yang tidak perlu.
- Tulis dalam satu perenggan, dengan ayat sendiri tanpa mengubah maksud.
- Mulakan dengan pendahuluan ringkas, sambung isi dengan penanda wacana, dan akhiri dengan penutup pendek.
- Kira perkataan; jangan melebihi had (biasanya 100 patah perkataan dalam UASA). Tulis jumlahnya dalam kurungan.
Contoh ringkasan
Pembelajaran abad ke-21 mempunyai beberapa ciri. Pertama, pembelajaran ini berpusatkan murid. Selain itu, pembelajaran dijalankan secara kolaboratif. Murid juga dapat mengaplikasikan pelbagai kemahiran semasa belajar. Seterusnya, murid belajar secara hands on sehingga mampu menghasilkan sesuatu. Murid juga perlu yakin dan berani, dan hasil tugasan mereka dinilai secara sumatif, bukan formatif sahaja. Akhir sekali, pembelajaran ini mementingkan KBAT dan peta pemikiran i-Think. Kesimpulannya, pembelajaran abad ke-21 dapat melahirkan modal insan yang mampu bersaing pada peringkat global. (75 patah perkataan)
Kesalahan lazim ringkasan: menyalin perenggan bulat-bulat, memasukkan contoh (model projek), menulis isi dalam bentuk senarai bernombor, dan menambah pendapat sendiri. Ringkasan hanya mengandungi isi daripada petikan.
14.9Pengacaraan Majlis: Senada Seirama (Seni Bahasa)
Aktiviti ms. 166: sediakan teks pengacaraan berdasarkan atur cara Pertandingan Bicara Berirama Peringkat Daerah Terap, kemudian persembahkan. Perasminya ialah Pegawai Pendidikan Daerah Terap.
| Masa | Atur cara |
|---|---|
| 8:45 pagi | Ketibaan tetamu |
| 9:00 pagi | Ketibaan perasmi |
| 9:10 pagi | Nyanyian lagu Negaraku |
| 9:15 pagi | Ucapan perasmian |
| 9:30 pagi | Pertandingan peringkat akhir Bicara Berirama |
| 10:45 pagi | Persembahan selingan: deklamasi sajak |
| 11:15 pagi | Pengumuman keputusan dan penyampaian hadiah |
| 11:45 pagi | Jamuan |
| 12:30 tengah hari | Majlis bersurai |
Kiu ialah isyarat atau arahan dalam teks pengacara (contohnya menunggu isyarat daripada guru). Kiu tidak dibaca kuat; hanya ucapan pengacara (A, B) yang dibacakan.
Protokol panggilan hormat (Perkasa Ilmu, ms. 166)
| Panggilan hormat | Untuk |
|---|---|
| Yang Berbahagia | tetamu kehormat yang hadir dalam sesuatu majlis |
| Yang Berusaha | individu yang memainkan peranan penting dalam majlis, atau pegawai kanan kerajaan yang tidak mempunyai gelaran |
| Yang Amat Berhormat | Perdana Menteri, Timbalan Perdana Menteri, Menteri Besar dan Ketua Menteri |
| Yang Mulia | keturunan raja seperti Tengku, Raja, Tunku dan Ungku |
| Yang Arif | mereka yang terlibat dalam bidang kehakiman |
Sambungan teks pengacara (contoh)
A: Yang Berusaha Pegawai Pendidikan Daerah Terap, Yang Berusaha Pengetua, barisan hakim, guru-guru pengiring dan para peserta yang dihormati sekalian.
B: Majlis dimulakan dengan nyanyian lagu Negaraku. Hadirin dipersilakan berdiri.
A: Seterusnya, dengan segala hormatnya dijemput Yang Berusaha Pegawai Pendidikan Daerah Terap untuk menyampaikan ucapan perasmian. Dipersilakan.
Ungkapan pengacara yang lazim: dengan sukacitanya mengalu-alukan, dipersilakan, dengan segala hormatnya dijemput, sekalung penghargaan, acara seterusnya, sebelum kita mengundurkan diri. Sapaan disusun mengikut kedudukan, daripada yang paling tinggi.
Pegawai Pendidikan Daerah yang tidak bergelar dipanggil Yang Berusaha, bukan Yang Berhormat. Yang Berhormat (YB) digunakan untuk ahli Parlimen dan ahli Dewan Undangan Negeri, seperti YB Mohd. Khair dalam poster ms. 163.
14.10Tatabahasa: Kata nama am, kata nama khas dan kata nama majmuk
Haliza, May Ling dan Mohan menyediakan buku skrap bahasa Melayu dalam laman sesawang Frog VLE. Mereka memilih pusat sumber sekolah (ms. 167). Aktiviti: buat catatan tentang pelbagai jenis kata nama, kemudian kategorikan kepada kata nama am, kata nama khas tunggal dan kata nama yang telah mengalami pemajmukan.
Gambar: buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1, ms. 167.
Kata nama am merujuk benda, orang, tempat atau konsep secara umum dan ditulis dengan huruf kecil (buku, rak, komputer, murid). Kata nama khas merujuk nama khusus dan dimulakan dengan huruf besar (Haliza, Melaka, Jepun). Kata majmuk ialah gabungan dua kata dasar atau lebih yang membawa satu makna (pusat sumber, bilik darjah).
| Jenis | Contoh daripada Tema 14 |
|---|---|
| Kata nama am tunggal | buku, rak, majalah, kamus, komputer, maklumat, murid, guru, asrama, syair |
| Kata nama am yang dimajmukkan | pusat sumber, buku skrap, bahan cetak, bilik darjah, jadual waktu, peta pemikiran, kertas kerja, modal insan, warga emas, kulit kerang |
| Kata nama khas tunggal | Haliza, Mohan, Sanom, Malaysia, Jepun, Melaka, Putrajaya, Jun, WhatsApp |
| Kata nama khas yang dimajmukkan | Pusat Sumber Sekolah, Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Kementerian Pendidikan Malaysia, Dewan Bahasa dan Pustaka, Masjid Tanah, Kampung Sira, Rumah Orang Tua Bukit Tualang, Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur, Unit Bimbingan dan Kaunseling, Hari Koperasi Sekolah |
Ujian mudah: boleh dikira atau dipakai untuk banyak benda? → kata nama am (sebuah sekolah, dua buah sekolah). Nama satu orang, tempat, hari, bulan, institusi atau dokumen tertentu? → kata nama khas (Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan).
Ejaan kata majmuk
| Peraturan | Contoh |
|---|---|
| Biasanya dieja terpisah | pusat sumber, bilik darjah, kapal terbang, jalan raya, kertas kerja, mata pelajaran |
| Kata majmuk mantap dieja serangkai | antarabangsa, beritahu, bumiputera, jawatankuasa, kakitangan, kerjasama, matahari, olahraga, pesuruhjaya, setiausaha, sukarela, suruhanjaya, tandatangan, tanggungjawab, warganegara |
| Menerima awalan sahaja atau akhiran sahaja: kekal terpisah | ambil alih → diambil alih; satu padu → bersatu padu; garis bawah → garis bawahi |
| Menerima apitan: dieja serangkai | ambil alih → pengambilalihan; satu padu → menyatupadukan; sebar luas → menyebarluaskan |
| Digandakan: unsur pertama sahaja (kata majmuk biasa) | bilik-bilik darjah, buku-buku skrap, alat-alat tulis |
| Digandakan: keseluruhannya (kata majmuk mantap) | setiausaha-setiausaha, jawatankuasa-jawatankuasa |
Kesalahan lazim: bilikdarjah, pusatsumber, kerja sama, setia usaha, bertanggung jawab, bilik darjah-bilik darjah, alat tulis-alat tulis. Betulnya: bilik darjah, pusat sumber, kerjasama, setiausaha, bertanggungjawab, bilik-bilik darjah, alat-alat tulis. Kata nama khas juga mesti berhuruf besar: kementerian pendidikan malaysia → Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perkasa ilmu: Pusat Sumber Sekolah (PSS) ialah pusat perkhidmatan maklumat bersepadu yang mengandungi bahan cetak, bukan cetak dan digital. PSS memupuk tabiat membaca, literasi maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (ms. 167).
Kategorikan kata nama yang bergaris: (a) Mohan meminjam (b) buku skrap di (c) Pusat Sumber Sekolah Gedung Ilmu.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
(a) kata nama khas tunggal; (b) kata nama am yang dimajmukkan; (c) kata nama khas yang dimajmukkan.
14.11Bacaan luas: Disiplin Menjanakan Kecemerlangan Murid
Petikan ms. 168 (diubah suai daripada Buku Peraturan Sekolah, KPM) menegaskan bahawa disiplin yang jitu ialah asas pembentukan sahsiah dan kecemerlangan murid.
| Perenggan | Isi utama |
|---|---|
| 1 | Masalah disiplin seperti ponteng, merokok, buli, gengsterisme dan vandalisme membimbangkan ibu bapa, guru dan masyarakat. Disiplin mantap dibentuk dengan mematuhi peraturan sekolah. |
| 2 | KPM memandang serius isu disiplin; data disiplin dipantau. Menurut Pekeliling Ikhtisas Bil. 10/2001, semua guru ialah guru disiplin. |
| 3 | Setiap sekolah mempunyai buku peraturan. Hukuman mengikut jenis kesalahan: surat amaran, denda, rotan, gantung atau buang sekolah. Kesalahan ringan dirujuk kepada Unit Bimbingan dan Kaunseling. |
| Kesimpulan | Semua pihak mesti bekerjasama; tanpa disiplin, pengajaran dan pembelajaran sukar dilaksanakan. |
Kosa kata: sahsiah = keperibadian; saban tahun = setiap tahun; membendung = menahan daripada merebak; digarap = diusahakan; salah laku = perbuatan yang melanggar peraturan; impian belaka = hanya angan-angan.
14.12Menulis karangan tema pendidikan
Tema pendidikan kerap muncul dalam Kertas 2, contohnya cara-cara mencapai kecemerlangan dalam pelajaran, kepentingan pusat sumber sekolah atau kebaikan tinggal di asrama. Petikan Petua Kecemerlangan Diri (ms. 159) boleh dijadikan kerangka.
| Bahagian | Contoh bagi tajuk Cara-cara Mencapai Kecemerlangan dalam Pelajaran |
|---|---|
| Pendahuluan | Pendidikan menjamin masa depan; peribahasa kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya. |
| Isi 1 + huraian + contoh | Pertama, memasang azam dan semangat yang jitu. Semangat mendorong kita gigih berusaha. Contohnya, menyertai Kem Motivasi. |
| Isi 2 | Selain itu, menyediakan dan mematuhi jadual waktu belajar; lebih masa untuk mata pelajaran yang sukar. |
| Isi 3 | Di samping itu, memberikan tumpuan di dalam kelas dan bertanya kepada guru apabila tidak faham. |
| Isi 4 | Seterusnya, belajar secara berkumpulan; bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat. |
| Penutup | Kesimpulannya, kejayaan milik mereka yang berusaha; harapan dan azam. |
Penanda wacana: pendahuluan (pada era globalisasi ini, sejak kebelakangan ini); isi (pertama, selain itu, di samping itu, seterusnya, akhir sekali); huraian (hal ini dikatakan demikian kerana, hal ini bermakna); contoh (contohnya, sebagai contoh, misalnya); penutup (kesimpulannya, intihanya, oleh itu).
Ejaan yang kerap salah dalam karangan pendidikan: menuntun ilmu → menuntut ilmu; ulangkaji → ulang kaji (tetapi mengulang kaji); peperiksan → peperiksaan; kokorikulum → kokurikulum; efesien → efisien; sistemetik → sistematik.
14.13Peribahasa dan simpulan bahasa tema pendidikan
| Peribahasa / simpulan bahasa | Maksud |
|---|---|
| Kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya (ms. 159) | Kejayaan tidak akan diperoleh tanpa usaha. |
| Hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih (ms. 164) | Jika mahu, ada sahaja jalan; jika tidak mahu, ada sahaja alasan. |
| Seperti cendawan tumbuh selepas hujan | Terlalu banyak dan cepat bertambah. |
| Ilmu pelita hidup | Ilmu membimbing manusia ke jalan yang benar. |
| Melentur buluh biarlah dari rebungnya | Mendidik anak biarlah sejak kecil. |
| Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian; bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudian | Bersusah payah dahulu untuk mendapat kesenangan kemudian. |
| Di mana ada kemahuan, di situ ada jalan | Jika ada kemahuan, kejayaan dapat dicapai. |
| Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat | Kesepakatan tercapai melalui perbincangan. |
| Sesal dahulu pendapatan, sesal kemudian tidak berguna | Fikir dahulu sebelum bertindak. |
| ulat buku (simpulan bahasa) | orang yang sangat gemar membaca |
| panjang akal (simpulan bahasa) | bijak mencari jalan menyelesaikan masalah |
| buah fikiran (simpulan bahasa) | pendapat, idea |
| berbelah bahagi, lubuk hati, tersenyum kelat (ms. 164) | tidak tetap pendirian; dalam hati; senyum yang dibuat-buat |
| ringan tulang (simpulan bahasa) | rajin bekerja |
Ayat contoh: Walaupun tinggal jauh di pedalaman, Sanom tetap ke sekolah kerana hendak seribu daya, tak hendak seribu dalih. Kakak saya seorang ulat buku; dia meminjam tiga buah novel dari pusat sumber setiap minggu.
Hafal peribahasa dalam bentuk penuh: kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagu → kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya. Ulat buku ialah pujian (rajin membaca), bukan ejekan.
Rumusan
| Bahagian | Perkara mesti ingat |
|---|---|
| 14.1 Tokoh pendidikan | Tan Sri Dr. Abdul Rahman Arshad: Ketua Pengarah Pelajaran 1978–1991, pengasas Sekolah Menengah Sains. Kata tanya + -kah; siapakah untuk orang; tanda soal |
| 14.2 Petua kecemerlangan | Semangat jitu, berfikiran positif, teknik belajar betul, tumpuan di dalam kelas; imbasan = maklumat khusus, luncuran = ringkas menyeluruh |
| 14.3 Cerita bergambar | Ikut urutan gambar; pendahuluan, isi, kemuncak, penutup; penanda wacana masa; dialog dan perasaan |
| 14.4 Syair | 4 baris, rima a-a-a-a, 4–5 perkataan (8–12 suku kata), semua baris maksud |
| 14.5 Kesalahan ayat | Pasif diri pertama/kedua: yang kamu buat (tanpa di-, oleh); kata nama: dineutralkan oleh; paling … sekali ✗; diperbuat daripada; tanda soal |
| 14.6 Khidmat sosial | Sukarela, prihatin, warga emas; bentang cadangan dengan sebab |
| 14.7 Cerpen | Sanom Aluih, Kampung Sira, Tok Batin Kaloi; tersenyum kelat, berbelah bahagi, teruja, kekok, segulung kejayaan; hendak seribu daya |
| 14.8 Ringkasan | Isi sahaja, satu perenggan, ayat sendiri, ≤ 100 patah perkataan; 7 ciri pembelajaran abad ke-21 |
| 14.9 Pengacaraan | Kiu; Yang Berbahagia, Yang Berusaha, Yang Amat Berhormat, Yang Mulia, Yang Arif |
| 14.10 Kata nama | Am / khas tunggal / khas dimajmukkan; majmuk terpisah kecuali mantap (kerjasama, setiausaha); apitan → serangkai; ganda unsur pertama |
| 14.11 Disiplin | Semua guru ialah guru disiplin; patuhi buku peraturan sekolah |
| 14.12–14.13 Karangan dan peribahasa | Isi + huraian + contoh; ruyung dan sagu; hendak seribu daya; ulat buku |