Bahasa Melayu nota, tema 5
Bahasa dan sastera
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 2 KSSM, halaman 53–65
Matlamat bab ini
- Murid boleh berbual untuk menerangkan isu penggunaan bahasa dalam komuniti dengan sebutan yang betul dan bertatasusila (1.4.1)
- Murid boleh memohon dan memberi kemaafan dalam situasi formal secara bertatasusila (1.4.2)
- Murid boleh membaca bahan fiksyen dan bukan fiksyen secara ekstensif untuk meneroka maklumat baharu (2.4.1)
- Murid boleh menulis ringkasan dan merumus bahan prosa menggunakan ayat yang gramatis (3.5.1)
- Murid boleh menulis dan mengolah maklumat daripada bahan prosa kepada puisi, iaitu syair (3.6.1)
- Murid boleh memahami dan mengapresiasi prosa klasik dari aspek sinopsis, nilai dan pengajaran (4.1.1)
- Murid boleh memahami dan menghayati seloka dari aspek maksud, persoalan, nilai dan pengajaran (4.1.2)
- Murid boleh memahami dan menggunakan pelbagai binaan frasa adjektif dengan betul dan tepat (5.4.1)
- Murid boleh menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam ayat (5.6.1)
Tema 5 membawa kita menghargai bahasa Melayu dan sastera: bahasa sebagai jiwa bangsa, usaha mengantarabangsakannya, kesantunan berbahasa, sastera klasik dan sastera maya. Pantun pembuka tema: “Sastera maju bahasa berdaulat, / Semarak budaya penyatu warga.” Fokus bahasa tema ini ialah frasa adjektif (binaan dan kesalahan lazim) dan kata ganti nama.
| Unit | Kemahiran | Bahan dalam buku teks | ms. |
|---|---|---|---|
| Unit 9 Bahasaku di Persada Dunia | Mendengar dan bertutur (1.4.1) | “Sayangi Bahasa Kita”: bahasa rojak dan papan tanda | 54 |
| Membaca (2.4.1) | “Hebatnya Bahasaku”: Kursi Pengajian Melayu, poskad dari Beijing | 55 | |
| Menulis (3.5.1) | “Petah Bicara”: Pidato Antarabangsa Bahasa Melayu (ringkasan) | 56 | |
| Seni bahasa (4.1.1) | “Utusan Sultan Melaka ke China” (Sulalatus Salatin) | 57 | |
| Tatabahasa (5.4.1) | Frasa adjektif: e-mel “Srikandi Sastera Negara” | 58 | |
| Unit 10 Indah Sastera, Cantik Bahasa | Mendengar dan bertutur (1.4.2) | “Salam Dihulur, Maaf Dipinta” | 59 |
| Membaca (2.4.1) | “Sastera Maya” dan eSastera | 60 | |
| Menulis (3.6.1) | “Merdunya Alunan”: syair “Syair Kenangan Manis” | 61 | |
| Seni bahasa (4.1.2) | Seloka “Seloka Gurau Senda” | 62 | |
| Tatabahasa (5.6.1) | “Dunia Penulisan Kreatif”: membetulkan frasa adjektif | 63 | |
| Penilaian tema | Poster Minggu Bahasa; teks lawatan ke Jepun | 64–65 | |
5.1Unit 9: Bahasaku di Persada Dunia
Mendengar dan bertutur: “Sayangi Bahasa Kita” (ms. 54)
Nadia dan Jia Wei berbual melalui WhatsApp tentang bahasa rojak. Mereka bersetuju bahawa rakyat Malaysia sepatutnya menggunakan bahasa Melayu yang betul kerana bahasa jiwa bangsa.
Bahasa rojak ialah campuran bahasa Melayu dengan bahasa lain dalam satu ayat. Penggunaan yang sewenang-wenangnya mencemarkan bahasa Melayu dan merugikan rakyat negara ini (ms. 54).
| Kesan pencemaran bahasa | Huraian |
|---|---|
| Bahasa kebangsaan tidak dihormati | Bahasa rasmi tidak dipandang tinggi oleh generasi muda. |
| Penguasaan bahasa yang lemah | Murid keliru tentang ejaan, tatabahasa dan istilah yang betul. |
| Maklumat sukar difahami | Papan tanda dan iklan yang salah boleh mengelirukan orang ramai. |
| Imej negara terjejas | Orang asing mendapat tanggapan bahawa bahasa kebangsaan tidak dijaga. |
Membetulkan penggunaan bahasa pada papan tanda (contoh sendiri)
Dilarang parking di sini.→ Dilarang meletak kenderaan di sini.Awas! Wet floor.→ Awas! Lantai licin.Saya nak pergi shopping.→ Saya hendak pergi membeli-belah.
Bertutur secara bertatasusila: sebut perkataan dengan jelas, gunakan kata ganti nama yang sesuai (awak, saudara, anda), elakkan perkataan kasar dan jangan menyampuk semasa rakan bercakap. Walaupun situasinya tidak formal, bahasa tetap sopan.
Membaca: “Hebatnya Bahasaku” (ms. 55)
Nadia, menteri dalam sesi bahas, mematahkan hujah pembangkang yang menganggap bahasa Melayu belum bersedia menjadi bahasa antarabangsa. Dia mengingatkan bahawa bahasa Melayu sudah menjadi bahasa antarabangsa sejak zaman Kesultanan Melayu Melaka, kerana pedagang asing mesti menggunakan bahasa Melayu untuk berdagang.
| Usaha mengantarabangsakan bahasa Melayu | Maklumat daripada bahan |
|---|---|
| Kursi Pengajian Melayu | Wujud di pusat pengajian tinggi di Amerika Syarikat, Belanda dan New Zealand; di Asia, ditubuhkan di Universiti Pengajian Asing, Beijing, China. |
| Peranan kursi | Mendedahkan pelbagai aspek pengajian Melayu, termasuk bahasa dan sastera Melayu, kepada dunia luar. |
| Bukti penggunaan | Dua penuntut di Beijing bertutur dalam bahasa Melayu dengan fasih (poskad Nurul kepada Nadia). |
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 2, ms. 55.
Membaca secara ekstensif bermaksud membaca pelbagai bahan, fiksyen (cerpen, novel) dan bukan fiksyen (rencana, poskad, berita), untuk mencari maklumat baharu. Catat isi penting dan tanya: Apa yang baharu bagi saya?
Nyatakan dua negara Barat yang pernah mempunyai Kursi Pengajian Melayu menurut bahan ms. 55.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Mana-mana dua: Amerika Syarikat, Belanda, New Zealand.
Menulis ringkasan: Pidato Antarabangsa Bahasa Melayu (ms. 56)
| Isi penting petikan PABM | Butiran |
|---|---|
| Bila dianjurkan | Sejak tahun 2007; taraf projek nasional pada tahun 2008 |
| Penganjur | Kementerian Pendidikan Tinggi bersama beberapa kementerian lain |
| Objektif | Memperkukuh kedudukan dan martabat bahasa Melayu di peringkat antarabangsa; menimbulkan rasa bangga dan yakin rakyat Malaysia kepada bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu |
| Kategori | 2007: Antarabangsa sahaja; 2008–2014: Antarabangsa dan Alam Melayu; mulai 2015: ditambah Pelajar Antarabangsa di Malaysia |
| Juara pertama | Olga Vadimovna Vasilevskaya (Rusia) |
Contoh ringkasan (tentang objektif PABM)
Pertandingan Pidato Antarabangsa Bahasa Melayu dianjurkan untuk memperkukuh kedudukan dan martabat bahasa Melayu di peringkat antarabangsa. Selain itu, pertandingan ini bertujuan menimbulkan rasa bangga dan yakin dalam kalangan rakyat Malaysia bahawa bahasa Melayu ialah bahasa ilmu yang tersebar ke seluruh dunia.
Kesalahan lazim: menyalin ayat petikan, memasukkan contoh atau tahun yang tidak diminta, dan menulis lebih daripada bilangan patah perkataan yang ditetapkan. Gunakan ayat sendiri, satu perenggan, dan mulakan dengan ayat yang menjawab soalan.
5.2Prosa klasik: “Utusan Sultan Melaka ke China” (ms. 57)
Petikan daripada Sulalatus Salatin (Sejarah Melayu) ini berlaku pada zaman Sultan Mansur Syah. Baginda menghantar Tun Telanai dan Menteri Jana Putera ke China. Surat baginda dimulakan dengan: “Sahaya anak raja Melaka, empunya sembah pada raja benua China.”
| Unsur | Huraian |
|---|---|
| Sinopsis | Utusan Melaka dilanda angin besar dan terdampar di Brunei. Raja Brunei mempersoalkan bunyi surat itu seolah-olah raja Melaka yang berkirim sembah kepada raja China. Menteri Jana Putera menjelaskan bahawa “sahaya” bermaksud “hamba”, jadi yang berkirim sembah ialah hamba raja Melaka, bukan baginda sendiri. Raja Brunei terdiam. |
| Watak | Tun Telanai (utusan, diam apabila disoal); Menteri Jana Putera (tenang dan bijak berhujah); raja Brunei (menyoal dengan teliti) |
| Nilai | Kebijaksanaan; ketaatan kepada raja; menjaga maruah negara; keberanian menjelaskan kebenaran dengan hormat |
| Pengajaran | Kita hendaklah bijak memilih kata dan menjelaskan sesuatu dengan tenang dan sopan supaya tidak timbul salah faham. |
Kepentingan hubungan diplomatik (soalan ms. 57): mengeratkan hubungan antara negara, memajukan perdagangan, menjaga keamanan dan mempertukarkan budaya serta ilmu.
Kosa kata klasik: perkataan sahaya, sembah, baginda, titah, mengadap ialah bahasa istana. Jangan gunakannya dalam surat atau karangan harian kecuali dalam konteks klasik.
Mengapakah Menteri Jana Putera menjelaskan makna “sahaya” kepada raja Brunei?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Supaya raja Brunei tidak menyangka raja Melaka sendiri yang berkirim sembah. “Sahaya” bermaksud “hamba”, jadi yang berkirim sembah ialah hamba raja Melaka; maruah raja Melaka terpelihara.
5.3Tatabahasa: Frasa adjektif (ms. 58)
E-mel Sasterawan Negara Datuk Dr. Zurinah Hassan (Sasterawan Negara ke-13 dan wanita pertama bergelar Sasterawan Negara) menjadi bahan untuk mempelajari frasa adjektif.
Frasa adjektif ialah binaan yang kata adjektif menjadi unsur intinya, disertai kata penguat atau unsur lain. Contoh: amat canggih, luas sekali, sungguh menarik.
| Binaan | Rumus | Contoh (e-mel ms. 58) |
|---|---|---|
| Penguat + adjektif | sangat / amat / sungguh / terlalu / begitu / agak / paling + adjektif | amat canggih; agak pesat; terlalu mudah |
| Adjektif + penguat | adjektif + sekali / benar / nian | luas sekali; indah nian (ms. 63) |
Satu kata penguat sahaja. Salah: sungguh menarik sekali, begitu baik sekali (penguat di hadapan dan di belakang serentak). Betul: sungguh menarik atau menarik sekali; begitu baik atau baik sekali.
Imbuhan ter- sudah bermaksud “paling”: paling terbaik → terbaik atau paling baik.
Membina ayat dengan frasa adjektif
- Perkembangan dunia sastera pada masa kini agak pesat.
- Karya penulis muda memaparkan tema yang sungguh menarik.
- Capaian Internet di bandar luas sekali.
Betulkan: “Pengolahan bahasa dalam cerpen itu amat indah sekali.”
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Pengolahan bahasa dalam cerpen itu amat indah / indah sekali. Satu kata penguat sahaja.
Kata ganti nama (poster Minggu Bahasa, ms. 64)
Tugasan ms. 64 meminta perbualan tentang Minggu Bahasa dengan kata ganti nama yang tepat.
| Jenis | Contoh | Catatan |
|---|---|---|
| Orang pertama | saya, aku, kami, kita | Kami tidak termasuk pendengar; kita termasuk pendengar. |
| Orang kedua | awak, kamu, anda, saudara, engkau | Saudara dan anda lebih sopan; engkau hanya kepada rakan rapat. |
| Orang ketiga | dia, beliau, mereka, baginda | Beliau bagi orang yang dihormati; baginda bagi raja dan kerabat diraja. |
Contoh bertatasusila: “Saudari Nadia, bilakah anda akan menyertai Minggu Bahasa?” “Saya akan menyertainya hari Isnin. Beliau pengerusi majlis itu.”
5.4Unit 10: Indah Sastera, Cantik Bahasa
Memohon dan memberi kemaafan secara formal (ms. 59)
Nadia tidak dapat menghadiri latihan drama di sekolah, lalu dia memohon maaf kepada rakan-rakannya. Buku teks mencadangkan frasa: saya berasa kesal, memaafkan saya, saya bukannya sengaja, ingin saya jelaskan, berilah saya peluang, tidak berulang kembali.
| Langkah memohon maaf | Contoh |
|---|---|
| 1. Mulakan dengan salam dan hormat | Assalamualaikum dan salam sejahtera, cikgu dan rakan-rakan. |
| 2. Nyatakan kesilapan | Saya tidak dapat menghadiri sesi latihan drama minggu lalu. |
| 3. Jelaskan sebab | Ingin saya jelaskan bahawa saya demam; saya bukannya sengaja. |
| 4. Tunjukkan rasa kesal | Saya berasa kesal kerana telah menyusahkan semua. |
| 5. Berjanji dan mohon maaf | Perkara ini tidak berulang kembali. Berilah saya peluang dan maafkan saya. |
| Memberi kemaafan | Contoh |
|---|---|
| Menerima dengan ikhlas | Tidak mengapa, kami faham. Kami maafkan awak. |
| Memberi semangat | Mari kita bersama-sama berlatih lebih tekun. |
Kebaikan memohon dan memberi maaf: mengeratkan hubungan, menghapuskan dendam, menjadikan hati tenang dan melahirkan masyarakat yang harmoni.
Membaca: “Sastera Maya” (ms. 60)
| Zaman | Perkembangan |
|---|---|
| Sastera klasik | Bermula sekitar kurun ke-17 atau lebih awal; hikayat, cerita rakyat, penglipur lara; disampaikan secara lisan. |
| Sastera moden | Puisi bertulis sekitar tahun 1913 (berdasarkan manuskrip); cerpen dan novel dicetak dalam majalah dan buku sekitar tahun 1920-an. |
| Sastera maya | Karya dalam bentuk multimedia (teks, grafik, video, audio) di Internet; dimuat naik bila-bila masa tanpa kekangan. |
eSastera ialah komuniti karya dalam alam maya sejak tahun 2002. Penulis dari Malaysia, Indonesia, Brunei dan Singapura berkongsi karya, saling memberi maklum balas dan menyertai sayembara puisi; pemenang menerima Hadiah E-Sastera.com (HesCom) (ms. 60).
| Kebaikan sastera maya | Huraian |
|---|---|
| Karya mudah diperoleh dan percuma | Pembaca mendapat karya melalui enjin carian dan laman sesawang. |
| Berhubung terus dengan pengkarya | Pembaca dapat memberi kritikan, pujian dan cadangan pada bila-bila masa. |
| Manfaat kepada remaja | Remaja boleh berkarya, memuat naik karya dan melihat penerimaan orang ramai. |
Peringatan: pembaca perlu bijak memilih karya sastera yang sesuai untuk dijadikan bahan bacaan.
Nyatakan satu usaha untuk mendekatkan remaja dengan dunia sastera (soalan ms. 60).
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Mana-mana satu: mengadakan sayembara menulis puisi atau cerpen di sekolah; menyediakan blog atau laman sastera untuk remaja; menjemput sasterawan ke sekolah; menggalakkan remaja memuat naik karya sendiri.
Menulis syair: “Syair Kenangan Manis” (ms. 61)
Jia Wei menggantikan Nadia yang kehilangan suara dalam pertandingan mendendangkan syair. Cerita ini diolah menjadi syair. Tugasan: lengkapkan rangkap yang kosong berdasarkan maklumat prosa.
| Ciri syair | Bukti daripada rangkap 1 dan 2 |
|---|---|
| Empat baris serangkap | Sebulan sudah masa berlalu / Kenangan manis teringat selalu / Mendendangkan syair tidaklah kelu / Mendapat pujian bertalu-talu |
| Rima akhir a, a, a, a | berlalu, selalu, kelu, bertalu-talu (-lu) |
| Setiap baris mempunyai maksud; keempat-empat baris bersambung dalam satu cerita | Tiada pembayang seperti pantun. |
| Kira-kira 4 patah perkataan sebaris | Guru / berasa / sungguh / gembira (rangkap 2) |
Contoh rangkap yang dilengkapkan (sendiri)
Azam ditanam dalam hati,
Pertandingan syair akan diikuti,
Usaha gigih tidak berhenti,
Kejayaan pasti dinanti.
Tip: lihat bunyi hujung baris yang diberi (hati, diikuti), kemudian cari perkataan yang berima dan sesuai dengan maklumat prosa (azam, usaha, bersungguh-sungguh).
Beza syair dengan pantun: pantun ada pembayang dan maksud, rimanya a-b-a-b. Syair tidak mempunyai pembayang dan rimanya a-a-a-a.
Seloka: “Seloka Gurau Senda” (ms. 62)
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 2, ms. 62.
| Aspek | Huraian |
|---|---|
| Maksud | Dahulu masyarakat menghiburkan diri dengan nazam, gurindam, pantun dan seloka serta bertutur dengan indah. Kini amalan itu ditinggalkan kerana dianggap kolot dan lapuk. |
| Persoalan | Amalan kejiranan yang akrab dahulu (baris ketiga); kemerosotan amalan berbahasa indah; sikap masyarakat memandang rendah budaya sendiri |
| Nilai | Kemesraan (jiran), cinta akan budaya dan bahasa |
| Pengajaran | Kita hendaklah menghargai dan mengamalkan warisan bahasa dan sastera supaya tidak hilang ditelan zaman. |
| Gaya bahasa | Simile: seperti katak bawah tempurung (sempit pandangan); pengulangan: sekarang tidak seperti dulu |
Seloka ialah puisi bebas yang tidak terikat dengan bilangan baris dan rima. Isinya sering berupa sindiran atau jenaka bagi menyampaikan nasihat. Seloka dilagukan mengikut irama yang sesuai dengan mesej, dan sesuai dialunkan dengan irama yang rancak (ms. 62).
Apakah persoalan dalam baris “pantun seloka tidak diamalkan”?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Persoalan hilangnya amalan berpantun dan berseloka dalam kalangan masyarakat kini, atau sikap masyarakat yang tidak menghargai warisan sastera tradisional.
5.5Membetulkan kesalahan frasa adjektif: “Dunia Penulisan Kreatif” (ms. 63)
Bahan ini memberi tiga sumber idea menulis: pengalaman sendiri, pengalaman orang lain dan pemerhatian. Tugasan: (a) kenal pasti frasa adjektif; (b) analisis kesalahan dan betulkan; (c) isi tempat kosong dengan frasa adjektif yang sesuai.
| Ayat yang salah | Kesalahan | Pembetulan |
|---|---|---|
| karya yang sungguh menarik sekali | Dua kata penguat | sungguh menarik / menarik sekali |
| menggunakan kreativiti dengan begitu baik sekali | Dua kata penguat | begitu baik / baik sekali |
| karya yang terbaik sekali | ter- sudah bermaksud paling; sekali berlebihan | terbaik / baik sekali |
| perkara yang terpenting sekali | ter- sudah bermaksud paling; sekali berlebihan | terpenting / penting sekali |
| paling terbaik (contoh tambahan) | Kata penguat berlebihan | terbaik / paling baik |
Mengisi tempat kosong (petikan Pemerhatian)
- mempunyai pemerhatian yang tajam terhadap sesuatu perkara
- kejadian di sekeliling biasanya menarik untuk dijadikan idea
- perkara yang wajar digunakan sebagai idea utama sesebuah cerita
- teknik penceritaan yang berkesan, menghasilkan karya yang diminati ramai
Jawapan boleh berbeza asalkan sesuai dengan konteks dan menggunakan adjektif (atau kata kerja pasif seperti diminati) yang gramatis.
5.6Penilaian tema: lawatan ke Jepun (ms. 64–65)
Sofea, ahli Kelab Eco Rangers, terpilih menyertai Asian and Oceanian Students Forum di Jepun. Mereka bertolak pada 2 November, singgah di Vietnam, dan tiba pada suhu sekitar 12°C. Dua sesi pembentangan diadakan di Hidaka High School dan Wakayama Prefecture Hall. Mereka melawat pusat kajian tsunami dan berada di Jepun selama tujuh hari.
Kebaikan lawatan sambil belajar ke luar negara: mengenali budaya dan sistem negara lain, menambah pengalaman, melatih keyakinan diri, dan menjalinkan persahabatan antarabangsa.
Kerangka karangan (grafik ringkas)
Tajuk: Kebaikan lawatan sambil belajar → Isi 1: menambah ilmu (contoh: pusat kajian tsunami) → Isi 2: mengenali budaya dan sekolah lain (contoh: Hidaka High School) → Isi 3: menjalin persahabatan → Penutup.
Semasa menandakan (√) atau (x), pastikan maklumat benar-benar ada dalam petikan. “Jepun sentiasa diancam tsunami” tidak dinyatakan; petikan hanya mengatakan Jepun mempunyai langkah tersusun untuk menangani bencana itu.
Rumusan
| Bahagian | Perkara mesti ingat |
|---|---|
| Bahasa rojak | Campuran bahasa; mencemarkan bahasa kebangsaan; betulkan papan tanda (Dilarang meletak kenderaan) |
| Antarabangsa | Kursi Pengajian Melayu (AS, Belanda, New Zealand, Beijing); PABM sejak 2007, projek nasional 2008, juara pertama Olga Vasilevskaya (Rusia) |
| Sejarah Melayu | Tun Telanai dan Menteri Jana Putera; “sahaya” = hamba; nilai kebijaksanaan |
| Frasa adjektif | Penguat hadapan atau belakang sahaja; |
| Kata ganti nama | saya, kami, kita; awak, anda, saudara; dia, beliau, baginda |
| Memohon maaf | Salam, kesilapan, sebab, kesal, janji tidak berulang, mohon maaf |
| Sastera maya | Klasik (kurun ke-17) → moden (1913, 1920-an) → siber; eSastera sejak 2002; HesCom |
| Syair | 4 baris serangkap, a-a-a-a, tiada pembayang |
| Seloka | Puisi bebas, sindiran atau jenaka; “Seloka Gurau Senda” menyesali hilangnya amalan berpantun |