Bahasa Melayu nota, tema 8
Subur bahasa, mekar sastera
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 3 KSSM (2016), halaman 93–104
Matlamat bab ini
- Murid boleh mendengar dan menganalisis maklumat dalam wacana tentang usaha memartabatkan bahasa Melayu serta memberikan respons yang betul, tepat dan bermakna (1.3.2)
- Murid boleh membaca dan mengulas maklumat daripada teks tentang tulisan Jawi dengan betul dan tepat (2.3.1)
- Murid boleh menulis perenggan penutup yang lengkap serta menepati tema menggunakan ayat yang gramatis (3.4.4)
- Murid boleh bersoal jawab untuk mencambahkan idea secara kritis dan bertatasusila tentang kerjaya dan sumbangan penulis (1.5.1)
- Murid boleh mempersembahkan petikan memoir secara kreatif (4.4.3)
- Murid boleh menulis perenggan isi dengan bahasa yang gramatis secara kritis dan kreatif (3.4.3)
- Murid boleh memahami dan menggunakan pelbagai kata terbitan dalam ayat mengikut konteks dengan betul (5.3.1)
Tema 8 membincangkan bahasa dan sastera: usaha memartabatkan bahasa Melayu, tulisan Jawi sebagai warisan, faedah membaca karya sastera, perjuangan seorang wartawan dan sasterawan melalui pena, serta pertandingan bicara berirama. Kata kunci tema ini ialah memartabatkan, warisan, perenggan penutup, memoir dan kata terbitan. Kutipan tema (ms. 93) oleh Datuk Dr. Hassan bin Ahmad: bahasa ialah alat penting bagi kemajuan manusia dan alat budaya sesuatu bangsa.
| Unit | Kemahiran | Bahan dalam buku teks | ms. |
|---|---|---|---|
| Unit 1 Dirgahayu Bahasaku | Mendengar dan bertutur (1.3.2) | “Martabatkan Bahasa Melayu” dan lagu “Bahasa Jiwa Bangsa” | 94–95 |
| Unit 2 Kenali dan Hargai Tulisan Jawi | Membaca (2.3.1) | “Surat dari Seoul”; “Tulisan Jawi Tulisan Warisan” | 96–97 |
| Unit 3 Karya Sastera Jendela Dunia | Menulis (3.4.4) | “Faedah Membaca Karya Sastera” | 98–99 |
| Unit 4 Berjuang dengan Pena | Mendengar dan bertutur (1.5.1); seni bahasa (4.4.3) | “Orang Surat Khabar”; memoir “Mula Mengenal Akhbar” | 100–101 |
| Unit 5 Mengasah Bakat | Menulis (3.4.3); tatabahasa (5.3.1) | “Bicara Berirama”: iklan uji bakat dan syarat pertandingan | 102–103 |
| Eksplorasi Bahasa | Kata terbitan, perenggan isi, perenggan penutup | Aktiviti kad soalan | 104 |
8.1Unit 1: Dirgahayu Bahasaku
Martabatkan Bahasa Melayu (ms. 94–95)
Wartawan TV Cakna menemu ramah orang ramai tentang usaha memartabatkan bahasa Melayu. Tokoh utama ialah ahli bahasa Profesor Dato’ Dr. Teo Kok Seong. Tugas murid ialah mendengar atau membaca, menganalisis maklumat, kemudian memberikan respons yang kritis.
Memartabatkan bahasa bermaksud mengangkat darjat atau kedudukan bahasa itu supaya dihormati, dibanggakan dan digunakan dengan baik dalam semua bidang.
| Isi utama (ms. 94) | Huraian |
|---|---|
| Bangga akan bahasa kebangsaan | Bahasa ialah lambang negara; bahasa Melayu ialah perantara yang baik lagi sesuai untuk menyatukan bangsa Malaysia. |
| Bahasa rojak | Lazim berlaku apabila seseorang tahu lebih daripada satu bahasa, tetapi boleh dikurangkan atau dihapuskan; “alah bisa tegal biasa”. |
| Bahasa yang bermutu | Digunakan seluas-luasnya, dalam bentuk bestari dari semua segi dan dalam pelbagai bidang (pendidikan, perniagaan dan sebagainya). |
| Khidmat Nasihat Bahasa | Disediakan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) untuk membantu pengguna bahasa menggunakan bahasa dengan betul. |
| Penutup | Usaha memartabatkan bahasa kebangsaan tidak boleh sekali-kali digagalkan. |
Pandangan orang ramai (ms. 95)
Guru (Intan Mazwin): menjalankan program kebahasaan supaya murid berbahasa dengan baik.Pelajar universiti (Nurul Shahrina): bahasa kebangsaan mampu digunakan dalam apa-apa jua bidang.
Pekerja swasta (Tamilselvam): pekerja asing berusaha mempelajari dan menggunakan bahasa Melayu dengan baik.
Murid sekolah (Lum Yat Wai): kita sewajarnya menggunakan bahasa Melayu yang sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
Lagu “Bahasa Jiwa Bangsa” (lagu dan lirik Dol Ramli) mengajak rakyat menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bukti taat setia, kerana bahasa menyatukan semua kaum. Rangkai kata penting: bahasa jiwa bangsa, maju bangsa dan maju negara, megahkan bahasa kita.
Respons kritis: nyatakan pendirian anda, beri sebab daripada bahan (contoh: “Saya setuju bahasa rojak dapat dikurangkan kerana kelaziman boleh diubah dengan membiasakan diri”), kemudian cadangkan tindakan, misalnya menggunakan Khidmat Nasihat Bahasa DBP apabila ragu-ragu.
Salah faham biasa: bahasa rojak tidak mustahil dihapuskan. Profesor Teo menyatakan kelaziman itu boleh dikurangkan atau dihapuskan.
Mengapakah bahasa Melayu sesuai menyatukan rakyat Malaysia?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Bahasa ialah lambang negara dan bahasa Melayu ialah perantara yang baik lagi sesuai untuk menyatukan semua kaum sebagai satu bangsa, iaitu bangsa Malaysia (ms. 94).
8.2Unit 2: Kenali dan Hargai Tulisan Jawi
Teknik SQ4R (ms. 96)
SQ4R ialah teknik membaca dengan enam langkah: Survey (tinjau) dan Question (soal), diikuti empat langkah R: Read (baca), Recite (ungkap semula), Record (catat) dan Review (semak semula). Buku teks hanya menyebut nama teknik ini. Gunakan teknik ini sebelum mengulas maklumat.
“Surat dari Seoul” (ms. 96)
Bahan ini ialah catatan diari tiga hari (Khamis, Jumaat dan Sabtu, 22–24 Mac 2018). Watak “aku” bercuti di rumah datuk dan nenek.
| Hari | Peristiwa |
|---|---|
| Khamis, 22 Mac | Dia terpandang karya seni khat Jawi yang sangat cantik dalam bingkai; Tuk Aki memberitahu itu karya Pak Cik Abror. Datuk menunjukkan surat-surat Jawi yang dikirim oleh Pak Cik Abror semasa dia belajar di luar negara; tulisannya kemas dan cantik. |
| Jumaat, 23 Mac | Dengan kebenaran datuk, dia membaca surat-surat itu tanpa jemu. Pak Cik Abror menulis pengalaman belajar di Seoul, Korea Selatan, dengan bahasa yang indah. Waktu itu belum ada media sosial, maka surat menjadi perantara untuk bercerita. Dia bersyukur kerana boleh membaca tulisan Jawi. |
| Sabtu, 24 Mac | Emak dan ayah menjemputnya pulang. Percutian itu amat bermakna kerana dia dapat mempelajari seni khat dan membaca pengalaman Pak Cik Abror. Dia bertekad mendalami pengetahuan tentang tulisan Jawi. |
Nilai yang dapat dipelajari: menghargai warisan bangsa, kegigihan Pak Cik Abror belajar, dan keinginan untuk menambah ilmu.
“Tulisan Jawi Tulisan Warisan” (ms. 96–97)
Rencana ini ditulis oleh Amira Salma binti Amir Hazlin. Isinya disusun seperti berikut.
| Bahagian | Isi penting |
|---|---|
| Asal usul | Tulisan Jawi masuk ke alam Melayu melalui kedatangan Islam; ia tulisan Arab yang disesuaikan dengan bahasa Melayu. Orang Arab menamakan orang Melayu orang Jawi, maka tulisannya dinamakan tulisan Jawi. |
| Kegunaan | Mula-mula untuk mempelajari agama Islam dan membaca al-Quran; kemudian untuk kanun, warkah raja Melayu, teks hikayat, surat khabar dan majalah. |
| Langkah memelihara | Diiktiraf sebagai warisan khazanah berharga negara; Program j-QAF oleh Kementerian Pendidikan Malaysia memastikan murid beragama Islam menguasai tulisan Jawi. |
| Langkah mempopularkan | Buku panduan cara mudah; bengkel dan pameran untuk menarik golongan muda; tulisan Jawi pada papan tanda jalan; seni khat dalam Pendidikan Seni Visual; pertandingan seni khat; seni khat pada kulit buku, logo syarikat dan cenderamata. |
| Kesimpulan | Kerajaan, swasta, badan bukan kerajaan dan golongan korporat semua perlu berperanan; tulisan Jawi wajar menjadi kebanggaan rakyat Malaysia. |
Mengulas maklumat (2.3.1): (1) nyatakan isi utama; (2) beri bukti daripada teks; (3) beri pendapat sendiri dan cadangan. Contoh: “Pertandingan seni khat berkesan kerana dapat menarik minat murid terhadap kesenian Jawi.”
Nyatakan dua cara tulisan Jawi dapat digunakan dalam kehidupan harian menurut rencana itu.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Mana-mana dua: pada papan tanda jalan; seni khat pada kulit buku; pada logo syarikat; pada barangan cenderamata (ms. 97).
8.3Unit 3: Karya Sastera Jendela Dunia
“Faedah Membaca Karya Sastera” (ms. 98–99)
Petikan ini ialah karangan yang mengemukakan beberapa faedah membaca karya sastera. Perenggan pertama ialah pengenalan, empat perenggan berikutnya ialah perenggan isi, dan tugas murid ialah menulis perenggan penutup.
| Faedah | Huraian | Contoh / bukti |
|---|---|---|
| Menimbulkan kesedaran | Pengarang menerapkan unsur pengajaran | Melahirkan masyarakat yang berakhlak |
| Memperluas kosa kata dan memperbaik bahasa | Menemui perkataan baharu dan ayat menarik | Karangan lebih baik; komunikasi lebih berkesan |
| Memperoleh ilmu pengetahuan | Maklumat daripada karya yang bermutu | Mengetahui tempat baharu; tidak seperti katak di bawah tempurung |
| Mengisi masa senggang | Lebih baik daripada terlalu lama di media sosial | Terhindar daripada gejala negatif |
Dari buku (ms. 98): Profesor Emeritus Dr. Muhammad bin Haji Salleh, Sasterawan Negara, berkata bahawa sastera lebih hidup daripada kehidupan dan gagasan lebih tahan daripada kenyataan. Ulat buku ialah orang yang suka membaca.
Perenggan penutup ialah perenggan terakhir yang merumuskan isi karangan dan menamatkannya dengan kemas. Perenggan ini tidak membawa isi baharu.
Cara menulis perenggan penutup (3.4.4): (1) mulakan dengan penanda wacana seperti Kesimpulannya, Konklusinya atau Tuntasnya; (2) rumuskan isi utama dengan ayat sendiri; (3) beri saranan atau harapan; (4) akhiri dengan ayat yang menepati tema, mungkin dengan peribahasa; (5) semak ejaan dan tatabahasa.
Contoh perenggan penutup
Kesimpulannya, karya sastera memberikan banyak faedah kepada remaja, antaranya menambah kesedaran, memperkaya kosa kata, meluaskan ilmu dan mengisi masa lapang dengan perkara yang berguna. Oleh itu, remaja seharusnya menjadikan membaca karya sastera sebagai amalan harian. Dengan itu, mereka akan menjadi insan yang berilmu dan berakhlak mulia.Jangan: menulis isi baharu dalam perenggan penutup, menyalin ayat perenggan lain, atau menamatkan tanpa saranan dan harapan.
Mengapakah membaca karya sastera lebih baik daripada menghabiskan masa terlalu lama dengan media sosial?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Membaca karya sastera memerlukan tumpuan dan masa yang panjang, maka masa remaja terisi dan mereka terhindar daripada gejala negatif (ms. 99).
8.4Unit 4: Berjuang dengan Pena
Orang Surat Khabar: A. Samad Ismail (ms. 100)
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 3, ms. 100.
| Tahun | Kerjaya | Tahun | Anugerah |
|---|---|---|---|
| 1940 | Pemberita dan penterjemah, Utusan Melayu | 1976 | Hadiah Pejuang Sastera |
| 1944 | Pengarang Berita Malai | 1987 | Ijazah Kehormat Doktor Falsafah, UKM; Tokoh Wartawan Negara |
| 1946 | Penolong Pengarang Utusan Melayu | 1992 | Darjah kebesaran bergelar Tan Sri |
| 1959 | Pengarang Berita Harian | 1994 | Anugerah Ramon Magsaysay |
| 1974 | Pengarang Urusan Kumpulan Akhbar The New Straits Times |
Sumbangan: salah seorang pengasas Angkatan Sasterawan 50 (ASAS 50); mengasaskan Hadiah Kajai, iaitu hadiah tertinggi dunia kewartawanan Malaysia; melahirkan beberapa tokoh besar hasil bimbingannya; memperjuangkan bahasa Melayu melalui karyanya. Beliau lahir di Geylang, Singapura.
Contoh pengiraan daripada garis masa
Beliau mula bekerja sebagai pemberita pada 1940 dan menerima darjah kebesaran pada 1992. Jarak masa: 1992 − 1940 = 52 tahun.Memoir “Mula Mengenal Akhbar” (ms. 101)
Memoir ialah catatan pengalaman penulis sendiri tentang peristiwa yang pernah dilaluinya, ditulis dengan kata ganti diri pertama (saya, aku).
- Pak Hamid, jiran penulis, mengajar di YMCA dan membeli akhbar Malaya Tribune; dia tidur di kerusi panjang pada kira-kira jam tiga petang.
- Penulis (dipanggil “Mel”) akan menjenguk dari bawah tangga untuk memastikan Pak Hamid tidur dan akhbar itu tersadai di atas meja, kemudian membacanya.
- Pak Hamid sedar, lalu mempelawa Mel membaca. Dia mengambil berat tentang masa depan Mel dan mendorongnya bekerja di Utusan Melayu.
- Ibu berpesan agar tidak ke rumah jiran pada waktu makan tengah hari supaya tidak dikatakan “mengendeng”.
Mempersembahkan memoir secara kreatif (4.4.3): bahagikan watak (penulis, Pak Hamid, ibu, anak lelaki Pak Hamid), tunjukkan perasaan segan dan ingin tahu melalui intonasi dan mimik muka, dan gunakan sebutan yang jelas.
Apakah perasaan Mel terhadap Pak Hamid walaupun hubungan mereka seperti keluarga, dan apakah kaitan Pak Hamid dengan ayah Mel?
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Mel masih berasa segan terhadap Pak Hamid walaupun mereka berjiran dan hubungan seperti keluarga. Pak Hamid lebih muda daripada ayah Mel, tetapi mereka telah lama berkenalan (ms. 101).
8.5Unit 5: Mengasah Bakat
Iklan uji bakat bicara berirama (ms. 102)
Buku teks Bahasa Melayu Tingkatan 3, ms. 102.
| Butir | Maklumat |
|---|---|
| Ciri murid yang dicari | berani dan yakin; boleh menyanyi; boleh berlakon; bersuara lantang |
| Tempat dan masa | Dewan Bitara Jaya, 2:00 petang |
| Atur cara | 2:00 pendaftaran; 2:30 penerangan ringkas; 2:45 sesi uji bakat; 4:00 minum petang; 4:30 keputusan; 4:45 taklimat; 5:15 bersurai |
Pengiraan tempoh
Sesi uji bakat: 2:45 petang hingga 4:00 petang = 1 jam 15 minit. Seluruh program: 2:00 petang hingga 5:15 petang = 3 jam 15 minit.Syarat pertandingan bicara berirama (ms. 103)
Bicara berirama ialah persembahan puisi atau prosa secara berkumpulan dalam bentuk paduan suara mengikut tema, dikawal oleh seorang konduktor. Pelbagai intonasi (suara halus dan garau, lembut dan kasar), suara solo dan gandingan lelaki dengan perempuan boleh ditonjolkan. Objektifnya: menguasai bahasa Melayu baku dan indah, mengamalkan semangat kerjasama, dan menyerlahkan bakat serta kreativiti.
| Perkara | Syarat |
|---|---|
| Sasaran | Murid Tingkatan Peralihan, 1, 2 dan 3 sahaja |
| Masa | 12 hingga 15 minit |
| Kumpulan | 27 hingga 30 orang termasuk seorang konduktor |
| Skrip | puisi atau prosa; karangan sendiri, tidak dijiplak; tidak menyentuh isu sensitif; tidak boleh membaca nota semasa persembahan; dihantar selewat-lewatnya dua minggu sebelum pertandingan |
| Pakaian | seragam dan sesuai dengan tema; hanya konduktor boleh memakai sarung tangan putih |
| Alatan | mikrofon tidak digalakkan; jika digunakan, diletakkan dua meter daripada peserta |
| Pembukaan dan penutupan | hanya rakaman muzik latar dibenarkan |
| Pentas | susunan bebas mengikut kreativiti, tidak melebihi tiga baris |
Kata terbitan (5.3.1)
Kata terbitan ialah kata yang terbentuk apabila imbuhan ditambah pada kata dasar. Jenis imbuhan: awalan (di hadapan), akhiran (di belakang), apitan (di hadapan dan di belakang serentak) dan sisipan (di tengah).
| Jenis | Contoh daripada tema ini | Kata dasar |
|---|---|---|
| Awalan | pengguna, pembaca, berakhlak, terhindar | guna, baca, akhlak, hindar |
| Akhiran | sasterawan, wartawan (akhiran -wan) | sastera, warta |
| Apitan | memartabatkan (meN-…-kan), kebangsaan (ke-…-an), penggunaan (peN-…-an), pertandingan (per-…-an), mempopularkan | martabat, bangsa, guna, tanding, popular |
Peluluhan: apabila meN- bertemu k, p, t, s pada awal kata dasar, huruf itu luluh (karang → mengarang; pengarang). Bagi kata dasar yang bermula dengan huruf lain, huruf itu tidak luluh (baca → membaca, pembaca). Sesetengah kata pinjaman tidak luluh, misalnya popular → mempopularkan.
Kesalahan lazim: menggandakan imbuhan (dipertingkatkankan; betul: dipertingkatkan) atau memilih apitan yang salah (kesedarkan; betul: kesedaran).
Kenal pasti jenis imbuhan dan kata dasar bagi kebahasaan dan penggunaan.
Tunjuk jawapanSembunyi jawapan
Kebahasaan: apitan ke-…-an; kata dasar bahasa. Penggunaan: apitan peN-…-an; kata dasar guna.
Eksplorasi Bahasa (ms. 104)
Kumpulan murid memilih warna, menyediakan kad lokasi dan soalan (empat kad kata terbitan, tiga kad perenggan isi, tiga kad perenggan penutup), kemudian meletakkan kad di sekitar sekolah. Setiap kumpulan mencari dan menjawab soalan kumpulan lain. Contoh kad: “Tulis satu perenggan isi bagi karangan bertajuk Cintailah Bahasa Kita.”
Perenggan isi dan penutup: “Cintailah Bahasa Kita”
Isi: Cara pertama untuk mencintai bahasa kita ialah dengan menggunakannya secara betul dalam kehidupan harian. Hal ini dikatakan demikian kerana penggunaan bahasa yang baik mencerminkan jati diri dan memartabatkan bahasa kebangsaan. Contohnya, murid mengelakkan bahasa rojak dalam media sosial.Penutup: Konklusinya, bahasa Melayu perlu dicintai oleh semua rakyat. Oleh itu, marilah kita bersama-sama menggunakannya dengan betul agar bahasa jiwa bangsa terus bermaruah.